муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №26 им. Макового Н.Н.
Подписано цифровой
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН ШКОЛА № 26 ИМЕНИ
МАКОВОГО Н.Н.
АЯ ШКОЛА № 26
Дата: 2024.02.02 13:50:07
ИМЕНИ МАКОВОГО Н.Н. +03'00'

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
протокол №1
от 31 августа 2022 года
Председатель педсовета
директор МБОУ СОШ №26
_____________ Т.П.Акименко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Орлята России»
Сроки реализации программы начальное общее образование (1-4 классы)
Возраст обучающихся 7-10 лет
Место курса в учебном плане 1 классы – 34 часов, 2 классы – 68 часов,
3 классы – 68 часов, 4 классы – 68 часов
Программа составлена на основе программы развития социальной
активности обучающихся начальной школы «Орлята России» Краснодар
«Новация» 2022 год
Составитель учитель начальных классов Бескоровайная Е.В.

1

I.
Результаты освоения курса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими
школьниками содержания учебно-методического комплекса программы
«Орлята России» определены в соответствии с ФГОС, основными
направлениями воспитания, зафиксированными в Примерной рабочей
программе воспитания и основываются на российских базовых национальных
ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года»
младший школьник:
●
понимает важность социально-значимых ценностей Программы
(понимает сопричастность к истории родного края, своей Родины — России,
Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и
общности граждан России; понимает значение государственных символов;
уважает духовно- нравственную культуру своей семьи, народа; понимает
ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского языка;
сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста;
ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека,
семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
●
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в
различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса,
общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально
значимой деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве; владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет интерес к разным
профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);
●
демонстрирует
социально-значимую
активность
в
социуме
(демонстрирует уважение к государственной символике России, своего
региона, местам почитания героев и защитников Отечества); первоначальные
навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во
взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к
2

труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда;
придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает
познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении интерес и
уважение к научным знаниям, науке).
II. Содержание программы
Содержание курса внеурочной деятельности для 1 класса

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к этому времени учебный
процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся для первоклассника более
понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых
знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с разными способами получения информации.

№

Тема

1

«Кто
такой
эрудит?»

2

«Эрудит –
это …»

Содержание темы

Виды деятельности

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «Эрудит»:
лексическая работа –значения
нового
слова.
Учитель организует обсуждение
вопроса: как называют тех, кто
много знает, тех, кто обладает
большими знаниями?
Для достижения цели занятия
использует игровое
взаимодействие с
мультгероями.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Совместно с детьмиобсуждают и
фиксируют качества, необходимые
для того, чтобы стать и
быть эрудитом.
Через групповуюработу учатся
рассуждать и слушать другого,
работать
вместе, ценить знания.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

*Работа с конвертом-копилкой
трека
«Орлёнок – Эрудит».
3

Формы
организации
занятий
просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб.

диалог с детьми;
работа в парах;
высказывание
детьми своей точки
зрения;
логические и
интеллектуальны
еигры-минутки.

3 «Всезнайка» Учимся узнавать главные качества
эрудита, осознаватьценность
умственного труда вжизни человека
Определяемзначимость
совместной работы.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

повторение
материала

4 «Встреча с
интересны
мэрудитом
– книгой»

Выход в библиотеку (районная,
школьная), совместно с
библиотекарем знакомство с детскими
энциклопедиями и
другими интересными книгами, запись
обучающихся в
библиотеку.

Познаватель
ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

посещение
библиотеки;

5 «Подведё
митоги»

Смотрят фото или видео как проходил
трек, открывают конверт-копилку
анализируют результат, совместно
составляют опорнуюсхему: чему
научились, что узнали.

Познаватель
ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

работа в парах;

работа с книгой.

просмотр
фото/видео;
составление и
использование
опорных схем.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна круглый год. Важно,
как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором
участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия. В решении
данных задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.
№

Тема

1 «От слова к
делу»

Содержание темы
Введение в тему. Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятиями «Добро.
Доброволец иволонтёр.
Добровольчество»: лексическая работа –
значения новых слов.
На занятии прослушивают песню или
просмотр отрывка мультфильма «Если
добрый ты», чтениерассказа «Просто
старушка» для того, чтобы помочь детям
охарактеризовать теили иные поступки,
действия, сделать выводы.
4

Виды
деятельности
Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Формы
организации
занятий
прослушивание
песни или просмотр
мультфильма;
анализ рассказа;
танцевальный
флешмоб.

Можно использовать психологический
приём: «Ребята, прижмите свои ладошки
к сердцу,
закройте глаза,улыбнитесь,
подумайте о чём-тодобром. Кто готов,
откройте глаза.
Прикоснитесь
ладошками к своему соседу,
пожелайтедруг другу всего
самого хорошего».
Символ волонтёрства
– приподнятая рука с раскрытой ладонью
и сердцем.
*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
Доброволец» - КругомДобра.
2

«Спешить на
помощь
безвозмездно»

Важно с детьми прийти к пониманию
того, что в их силах делать добрые дела.
Вместе их придумать,обсудить, решить,
чтоможно сделать уже в ближайшее
время.
Знакомству детей с понятиями «добра» и
«добровольчества»
способствует решениеими кейсов, или
проблемных ситуаций.
Работая в микрогруппах, дети
погружаются в
проблемы, касающиесятемы
добровольчества, анализируют,
примеряют на себяразные роли и
ситуации.
Деятельность в
микрогруппах по 3 человека позволяет
увидеть и услышать
разные мнения и точки зрения. *Работа с
символом трека «Орлёнок – Доброволец» Кругом
Добра.

5

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участвуют в игре;
решение кейсов;
создание
«Классного круга
добра»;
танцевальный
флешмоб.

3

«Совместное
родительское
собрание
«Наша забота!»

Совместное обсуждение с
родителями и детьми: Как
делатьдобро для бабушек и
дедушек? (родным,
соседям) Что значит быть
добрым рядом сними?
Обучающиесястановятся
соучастниками
коллективного
благородного дела. Важным
моментомявляется то, что
родители
«включаются» и
совместно с детьми и педагогом
выбирают то доброе дело, которое
им по силам. Дети на примере
своихродителей учатся тому, как
распределятьроли, выполнять
поручения, вести конструктивные
разговоры - то есть, работе в
команде во
благо добра.

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

обсуждение
вопросов;

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое.

встреча с
волонтером;

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;
обсуждение хода
трека;

мероприятия на
сплочение не
только для детей, но и
для родителей.

*Работа с символомтрека
«Орлёнок – Доброволец» Кругом
Добра.
4

«Доброволец – Встреча с гостем, который
достиг успехов в области
это доброе
добровольчества.
сердце»
*Работа с символомтрека
«Орлёнок –

интервью - беседа.

Доброволец» - КругомДобра
Дополняют «Классный круг добра»
впечатлениями о
встрече.
5 «Подведём
итоги»

*Работа с символомтрека
«Орлёнок – Доброволец»
Творческая работа
«Классный круг добра».
Дополняем качествами
добровольца (выбирая из:
милосердный, злой,отзывчивый,
вредный…)
Просмотр видео/слайд-шоу о
том, как прошёл трек, чем
запомнился и чтодоброго смогли
сделать для других.

6

участие в игре;
участие в
флешмобе.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятийЦенности, значимые качества трека: познание Символ
трека – Шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены на два
временных промежутка: во время первой части трека дети – активные участники Мастерской Деда
Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднемупразднику / участвуют в новогоднем классном
и школьном празднике. Вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего
дела и различных профессий (на уровне региона или страны); посещений мест работы родителеймастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.
№

Тема

1 «Мастер –это
…»

Содержание темы

Виды
деятельности

Работа в парах – расскажите о своих
родителях - мастерахсвоего дела друг
другу. («Моя мама мастер своего
дела. Она ...»).

ценнос
тное
общен
ие.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Блиц-высказывания ребят: «Я узнал,
что уНикиты мама повар. Она мастер
готовить салаты» …)
Пробуем себя в роли мастера – Что
может
делать мастер? Хотитепопробовать
себя в роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем простое
оригами,
дорисовываем,
создаем коллективнуюработу по
объединению оригамив единый
смысловой
сюжет,
после
чего
организовываетсятворческое
выступлениеучащихся.
Подводим итоги: ктотакой мастер?
Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужносделать нам,
чтобы
стать мастерами? Какмастер создаёт
свою работу –
«придумывает, делает/
создаёт, показывает и радует
других». *Работа с символомтрекаШкатулкой
мастера

7

Формы
организации
занятий
изготовлен
иеоригами;
танцевальн
ый
флешмоб.

2 «Мастерская
Деда
Мороза…»

Реализуем нашу идею (учитель
выстраивает занятие на основе
этапов коллективно- творческой
деятельности).
*Работа со
шкатулкой трека
«Орлёнок – Мастер»
В шкатулку
вкладываем итоги дела
– анализ КТД, можноснять видео с
впечатлениями ребят.

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

отгадывани
езагадок;

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное

реализация идей
поукрашению
класса/классно
й ёлки;

деление на группы;
танцевальны
й флешмоб.

Ребятами под руководством педагога
осуществляется изготовление одной
большой новогодней гирлянды –
для
создания новогоднего настроения в
классе и чувства коллектива
среди обучающихся – идея «одной
большой командой делаем
общее дело».
3 «Класс
мастеров»

Основной посыл данного занятия
– реализация идей по украшению
класса или классной ёлки,
знакомство с
историей новогоднихигрушек в
России, праздника Нового года в
целом.
Обучающиеся продолжают создавать
себе атмосферу
праздника и волшебства своими
силами.
Отличительной чертой является то,
что дело реализуется всеми
обучающимися под руководством
педагога
– дети выдвигают своипредложения,
идеи, инициативы.
*Работа с символом трека
Шкатулкоймастера.
В шкатулку
вкладываем идеи посозданию
праздника
Нового года, игрушки, подарки,
сделанные
стараниями ребят.

8

–

знакомство
систорией
новогодних
игрушек.

4 «Классная
ёлка»

Данное занятиеотводится для
самого праздникаНового года.
Классный коллективсвоими силами,
идеями, инициативами, с
поддержкой педагогаи родителей
устраивают Новыйгод на свой лад,
соблюдая
придуманные ими жетрадициями.

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

украшение
классной
ёлки;

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное

просмо
тр
фото/ви
део
- анализ
результа
тов;

знакомство с
историей
Новогогода.

Приглашаются родители, которые
становятся зрителями творческих
успехов
своих детей: актёров, декораторов,
художников, костюмеров,
сценаристов. Праздник
от самого начала доконца
пропитан гордостью за свой класс
и себя как организатора.
*Работа с символом трека –
Шкатулкоймастера.
В шкатулкувкладываем
фотографии праздникаНового года,
подарочки, открытки –
всё, созданное детьми
5 «Новогоднее
настроение»

Занятие – подведениеитогов трека.
Смотрят видеоролик
/ слайд-шоу,
демонстрирующие процесс
прохождения трека, обучающиеся
делятся
впечатлениями,мнениями.
*Работа с символом трека
Шкатулкоймастера.
В шкатулку вкладываем
(например)идеи на
будущий год.

–

составление
опорной
схемы.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей,
так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от
учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том
числе, позволят снизитьзаболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности
9

Формы организации
занятий

1 «Утро
мы
начнём
с
зарядки»

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультур
носпортивная.
Взаимодействи
Что такое здоровый образ жизни, е –групповое,
фронтальное,
из чего он состоит, почему это
индивидуальное.
важно.
Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием
«Орлёнок –Спортсмен»:
лексическая работа –значения
нового
слова.

*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
спортсмен»
Создаем визуальный образ
человека,
ведущего здоровый образ
жизни,
дописывая к нему ответы детей.
Учительдолжен обратить
внимание на слова
детей о зарядке.
Говорим о важности зарядки для
человека в любом возрасте. Далее
обязательно каждая
группа по ЧТП должна
показывать на уроках, переменах
минизарядки, которые
придумывает сама.
Дети совместно спедагогом
придумывают традиционную
утреннюю зарядку, какдля
школы, так и для
дома. Обязательно:
создаём памятку с
упражнениями, дети забирают
её домой.
*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
спортсмен»

10

танцевальная
зарядка;
введение образа
ЗОЖика;
работа в парах.

2 «Сто затей для
всех друзей»

Вспоминаем первоезанятие.
Что
получилось сделать дома?
Актуализация
полезности
физкультминуток на уроках и
переменах, предложение
сделатьзарядку утренней
традицией.
Знакомство с подвижными
играмии площадками, где
можно в них играть.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

весёлая
физкультминутка
обсуждение вопроса

Познавательн
ая,игровая.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участие в весёлых стартах

участие в подвижных
играх
встреча с ЗОЖиком
танцевальная
зарядка

Осознание детьми идеи, что
зарядка
может быть весёлой и
энергичной.
*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
спортсмен» –
фиксируем подвижныеигры.
3 «Весёлые
старты»

Спортивные
соревнования.
Используем плакаты, кричалки.
Смена ролей при выполнении
этапов:
команда каждый раз решает, кто
из числа команды будет судить
этот этап, кто
помогать педагогу с
реквизитов.
*Работа с символомтрека
«Орлёнок – спортсмен»:
фиксациямысли, что
спортивные игры для всех: и
для
спортсменов, и для
болельщиков, и для
судей, и для зрителей.

11

проба спортивныхролей
детьми

4

«Самые
спортивные
ребята моей
школы»

Встреча – подарок с
выдающимися
спортсменами школы(3-4
действующими
ученикамиспортсменами школы). Гости
расскажут детям, что
необходимо для того, чтобы
быть талантливым
спортсменом, какиенаграды
можно получить, о тех
российских
спортсменах, которые
являются примером не
толькодля них, но и для
многих таких же ребят.

Познаватель
ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

прослушивание
рассказа
спортсмена школы
интервью
беседа со
спортсменами

Познавательн
ая,игровая.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;

*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
спортсмен»
Фиксация вывода о том, что
нужно, чтобы стать
профессионалом
в спорте»
5 «Азбука
здоровья»

Подведение итогов. Дети
рассматриваютфото или видео,
как проходил трек, по опорной
схеме
анализируют и
дополняют правила
организации подвижных игр,
проигрывают новую
игру. *Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен». Составляют
«Азбуку здоровья» – тезисно
записывают мысли о том, что
нужно чтобы
быть здоровым.

анализ/дополнение
правил подвижных
игр

Трек «Орлёнок – Хранительисторической памяти» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом «Мы - хранители»
В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя
значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края через понимание фразы
«Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций
своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы
– хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует празднование
Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других праздников.
№
Тема

Содержание темы

Виды
деятельности
12

Формы
организации
занятий

1

«Орлёнок –
хранитель
исторической
памяти»

– ответы на вопросысобираем в
альбом
«Мы-хранители».

различная
деятельность: работа
в парах по изучению
данных вдетской
энциклопедии,
просмотр
познавательного
видеоролика об
историческом и
культурном
богатстве своего
региона/своей
страны, просмотр
фотографий о
прошлом, старине.

Учимся работать впарах
/группах.
Возможна помощь наставникастаршеклассника. Дети делают
выводы о
важности сохранения знаний и
материалов об исторической
памяти и транслирования её
будущим поколениям. Получают
ответ на главный вопрос: «Как
можно сохранить историческую
память?». Проба внести себя в
историюкласса/школы через
фотографирование.

2

«История
школы – моя
история»

*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
Хранитель исторической
памяти» (альбом):
вкладываем идеи по сохранению
исторической памяти
региона, страны.
Данное занятие позволяет
обучающимся ощутить себя
как
ученика именно этойшколы,
носителя идей, традиций школы,
в которой обучаются –
самоидентификациясебя как
ученика школы. Занятие отведено
на знакомство со школой, где
обучаются дети: историей,
традициями, героями,
выдающимися людьми,
которыми гордится школа.
Ключевой момент знакомства
состоит в том, что оно
происходит в виде игры по
станциям, гдеребята выполняют
различные задания и путешествуют
по школе, знакомясь с её
работниками в том числе.
Такой формат занятияпозволит не
только
достичь поставленныхцелей, но и
пробудитьв детях чувство гордости
за школу.
*Работа с символом трека
«Орлёнок – альбомом Хранителей
исторической
памяти»: вкладываемопорные
13

Познавательна
я, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейс
твие –
индивидуал
ьное,
групповое,
фронтально
е.

пение в караоке;
участие
в
путешествии;

игре-

подведение
итогов
через
игровой
приём.

схемы по результатам игры по
станциям.
3 «Поход в
музей»

4 «Поход в музей»

Занятие посвящено знакомству с
музеями
– школьным, городским,
районным.
Обучающиеся спомощью
экскурсовода знакомятся с
экспонатами, историей музея познают свой родной город, край.
*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
Хранитель исторической
памяти» (альбом):дополняем
альбом информационными
карточками,
сделанными детьми, о
том, что было увиденов музее .
Занятие посвящено знакомству с
музеями
– школьным, городским,
районным.
Обучающиеся спомощью
экскурсовода знакомятся с
экспонатами, историей музея познают свой родной город, край.

Познавате
льная,
проблемн
оценностно
е
общение.
Взаимодейс
твие –
групповое.

экскурсия

Познавате
льная,
проблемн
оценностно
е
общение.
Взаимодейс
твие –
групповое.

экскурсия

*Работа с символомтрека
«Орлёнок –
Хранитель исторической
памяти» (альбом):дополняем
альбом информационными
карточками,
сделанными детьми, о
том, что было увиденов музее .
5 «Историческое
чаепитие»

К ребятам в классприходят
наставники и
учитель истории старших
классов (экскурсовод-краевед,
историк, родитель- знаток
истории).
Актуализация полученной
на
предыдущих встречах
информации. Дети за

14

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное.

Чаепитие;
встреча с
приглашёнными
гостями

чашкой чая задают интересующие
их вопросы по истории и событиям
в России.
Гости отвечают. Такжегости могут
задать вопрос ребятам.
Самый лучший вопроспоощряется
гостями.
*Работа с альбом
Хранителя, подведениеитогов:
Впечатления и пожелания гостей
заносятся в альбом.
Дети, которые умеют писать, также
могут оставить записи о
своих впечатлениях.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – Рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия
за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных
материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в
рамках экологического субботника и пр.

№
1

Тема

Содержание темы

«ЭКОЛОГиЯ» Введение в тему. Мотивация,
целеполагание.
Знакомство спонятиями
«Экология. Эколог»: лексическая
работа – значения новых слов.
Обсуждение по вопросам: кто
должен беречь природу и
заботиться о ней?
Просмотр
мультфильма «Давайте вместе
украшать природу» направляет
рассуждения детей кидеям по
защите и украшению
окружающей среды – первым
элементарным шагам в экологию.
*Работа с Рюкзачкомтрека
«Орлёнок –
Эколог»
Вкладываются знаки,
характеризующие
бережное обращение к
природе.

15

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

словесная игра;
работа в парах;
работа с
визуальным
образом;
подвижная игра;
сбор рюкзачкаэколога;
участие в игре;

2

«Каким должен Мотивация:
быть настоящий видеофильм красота природы
эколог?»
России.
Как сохранить?Уберечь?
*Работа с символомтрека –
Рюкзачком эколога.
Составляем правила эколога.
Определяюткачества эколога.
(добавляем в
Рюкзачок).

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Посредством игр обучающиеся
знакомятся с
«визитками» природы:следами
животных, пением птиц,
описанием особо
распространённых растений и
животных.

коллектив
ное
обсужден
ие
участие в
игровом
упражнении;
дополнение
рюкзака
эколога;
работа в
группах;
отгадывание
загадок;
работа с
карточкой.

*Работа с символомтрека
Рюкзачком
эколога.
Анализ: дополняем рюкзачок
эколога.

3 «В гости к
природе»

Данное занятие отводится для
экскурсии (в ботанический сад, в
лес, в музей).
Дети в естественной среде
наблюдают заприродой, за её
явлениями,
особенностями, природными
«знаками».
*Работа с символомтрека Рюкзачком эколога: фиксируем
полученную на
экскурсии
информацию.

16

Познаватель
ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

экскурсия

4 «Мы друзья
природе»

Данное занятие –
интеллектуально-креативная
игра, посвящённая экологии и
экологическому поведению
обучающихся.
Через игру обучающиеся
отвечают на вопросы отом, что
люди делают у нас в стране, чтобы
сохранить природу;
как понимать природу; как природа
«говорит»с людьми, когда ей
«плохо»?

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е –групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участие в игре
работа в
группах

*Работа с символомтрека
Рюкзачком
эколога: фиксируем
«симптомы» болезни природы,
устанавливаем
взаимовлияющую связь природаэкология-человек.
5 «Орлята –
экологи»

Подводим итоги. Организация
просмотра слайд-шоуили видео о
том, как проходил трек,
обсуждение того, какпроходил
трек,
делают выводы об экологической
культуре и поведении.
Просмотр и обсуждение
экологических мультфильмов о
природе.

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмот
р
фото/ви
део;
дополнение
«рюкза
чка
эколог
а»;
просмотр
мультфильмов.

*Работа с символомтрека –
Рюкзачком эколога: дополняем
событиями и именами ребят,
которые, по
мнению класса, были
лучшими в треке.

17

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия первоклассников в
Программе. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости класса, приобретённых
ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как
коллективе.
№

Тема

1

«Лидер – это
…»

Формы
организации
занятий
участие в игре;

Содержание темы

Виды
деятельности

Введение в тему,
мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа –
значения нового
слова.

Познавательная,
игровая,
проблемнозаполнение
ценностное
чек-листа.
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное
,
индивидуаль
ное

От учителя звучит вопрос детям:
кто со
мной хочет в команду?
Учимся работать в команде –
знакомствос явлением лидерства
через игру, учитель объясняет
задание, учит детей слушать
друг друга, показывает, как
правильно такие
задания выполнять, даёт
ребятам
подсказки, что нужносделать при
выполнении задания.
Подведение итогов:
Работа с
конструктором
«Лидер» (собираем понятие
«лидер»).

18

2 «Я хочу быть
лидером»

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Данное занятие подразумевает
Взаимодействие –
болееглубокое усвоение
групповое,
детьми понятия лидера и
лидерства в целом. А также здесь фронтальное,
индивидуаль
подробно разбираются качества
лидера. Ключевая точка занятия – ное.
проведение педагогом
социометрии для изучения
атмосферы в классе: дружный
коллектив или нет,
для понимания педагогом,
как вдальнейшем
направлять и деятельность класса
и выстраивать свою работу.
Обсуждение: кто может
быть лидером? для чего быть
лидером?

участие в игре;
прослушивание
песни/просмотр
мультфильма;
обсуждение
результатов;
танец;
проведение игры;
проведение
социометрии.

*Работа с символомтрека –
конструктором
«Лидер».
Фиксируются
качества лидера.
3 «С
командой
действую!
»

Данное занятие подразумевает
выходза пределы класса. На большой
просторной территории
классный коллективбудет
проходить испытания,
направленные на
сплочение и командообразование.

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодейств
ие –групповое.

Игра на
командообразован
иепо станциям
«Команда».

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

встреча

В этой игре нет победителей. Она
предназначена для того, чтобы
улучшитьэмоциональную
атмосферу класса.
Педагогу важно понимать, что для
проведения игры емунеобходимо
дополнительная помощь коллег или
старшеклассников-наставников.
*Работа с
конструктором.Выводы по игре
«Команда».
4

«Как
становятс
я
лидерами
?»

Смотрят
фото/видео как проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к

19

пресс-конференция

Взаимодейств
конструктору
ие –групповое,
«Лидер».
фронтальное.
Встреча с
администрацией школы по
теме:
«Традиции школы и ими гордится
школа»; пресс-конференция со
старшеклассником- лидером;
демонстрация
классных достижений.
*Работа с
конструктором.
Выводы по встрече слидерами.

5 «Мы дружный
класс»

Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на
«выходной».
Квест для сплочения коллектива
класса, родителей и
наставников, коллективные
подвижные игры, выпуск
итоговой КЛАССной газеты
«Какими мы были и вот какими
стали!»
*Работа с
конструктором. Выводы: Мы
теперьлидеры! (Мы тоже
лидеры)

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

поход;
подвижные
игры;выпуск
газеты.

Содержание курса внеурочной деятельности для 2 класса
№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы
организации занятий

Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является
необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного
коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта
совместной деятельности и чередования творческих поручений.

20

1

«Лидер
–это …»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «Лидер»:
лексическая работа – значение нового
слова.

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодейств
ие –групповое.

Играиспытание
.
Динамиче
ские
паузы.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Играиспытание
.
Динамиче
ские
паузы.

От учителя звучит вопрос детям: кто со
мной хочет в команду?
Учимся работать вкоманде – играиспытание для команды
учитель объясняет задание, учит
детейслушать друг друга, показывает,
как правильно такие задания
выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужносделать при
выполнении задания: построиться по
росту, сыграть в игру
«мяч по кругу» (мяч, имя, слово
«Привет!»),
«молекула», «имяхором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символомтрека конструктором
«Лидер» (собираем
качества лидера в видеопорной схемы).
Подведение итогов. Диагностика:
социометрия.
2

Повторение конструктора «Лидер».
«Я могу
быть
лидером!» Работа в группах: назвать 1-3
известных лидеровнашей страны,
ответить на
вопросы: «почему ихсчитают
лидерами?», «какими качествами они
обладают?»
Если появляютсяновые качества,
которых не было
раньше в конструкторе
«Лидер», то все вместеконструктор
дополняем.
А кто может быть лидером? (основная
мысль: «лидером может быть каждый, и
я могу»)
Повторение упражнений из первого
занятия, но с условием, что теперь
учитель помогает ребятам меньше, а они
должны сами
принимать решение и действовать. В
конце занятия выполняется новое
21

задание. И его выполнение
анализирует уже весь класс.
*Работа с символомтрека –
конструктором
«Лидер».
3

«Как стать
лидером?»

Возвращаемся к конструктору «Лидер», где
учитель заранее
добавляет много новых качеств лидера как
положительных, так и отрицательных.
Вместе обсуждаем!
Вместе убираемлишнее.
Чтобы обладать этимикачествами, что
необходимо мне личносделать? –
обсуждаем в группах.
Практикум «Пробую себя в роли лидера»
–ребята получают роли или задания, им
необходимо в своей микрогруппе (3-5
человек) организовать игру.Роль
учителя: подсказать, направить,
подбодрить.
Следующим этапом группа проводит игру
на весь класс.
*Работа с символомтрека –
конструктором
«Лидер». Общее подведение итогов:что
получилось? С
какими трудностямистолкнулись, когда
общались/работали в
микрогруппе? Как стать лидером?
(формулируем шаги клидерству,
дополняем их в конструктор).

22

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Практикум
«Пробуюсебя
в роли
лидера».
Динамические
паузы.

4

«С командой Введение ЧТП и развитие умения
действовать работать в команде.
готов!»
Что такое ЧТП (чередование
творческих поручений)? Какиемогут
быть
поручения? Как ихможно выполнять?
Делимся на команды. Оформляем
наглядно.

Познавательна
я, проблемноценностное
общение.
Взаимодейств
ие –
групповое.

Работа по ЧТП:
во 2классе раз в
неделю/месяц
обязательно
группы
меняются,
рассказывают о
своей работе
переддругими
ребятами.
Динамические
паузы.

Познаватель
ная,
игровая,
досуговоразвлекател
ьная.
Взаимодейс
твие –
групповое.

Веревочный курс
«Лидер»

Тренинг – пробуемвыполнить здесь и
сейчас небольшие задания для
микрогрупп.
Дети получают первый опыт работы, за
которую они
ответственны.
*Работа с символомтрека конструктором
«Лидер». Добавляем внего такие
качества как ответственностьза
порученное дело,
умение держать в
голове цель.
5

«Верёвочный
курс»

Верёвочный курс
«Лидер» Привлечение
наставников –
старшеклассников, которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что

эти испытания помогут раскрыть
лидерские качества в учениках. Дети
учатсяпреодолевать свою неуверенность,
учатсяставить цели.
Мини-анализ своей деятельности после
верёвочного курса поконструктору
«Лидер». Дети учатся объективно
оцениватьсебя, свои силы и
возможности.
Анализируют: что получилось и почему?
что не удалось и почему? чего не
хватило для того,
чтобы было лучше?

23

6

7,
8

9

«КЛАССный
выходной»

Выход детей с родителями,
наставниками и классным
руководителем на
«выходной».

Квест для сплочения коллектива класса,
родителей и
наставников.
Гость рассказывает, как важно быть
«Встреча с
ответственным перед людьми, что
тем, кто
умеет вести за помогает ему быть лидером,
вести за собой.
собой»

«Мы дружный Смотрят фото/видеокак проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к
класс!»
конструктору «Лидер». Каждая группа (по
ЧТП) придумывает,
готовит и показывает для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный класс!
Итоговая социометрия.

Познавательн
ая, игровая,
досуговоразвлекательн
ая.
Взаимодейств
ие –
групповое.

Квест

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое.

Встреча с
интересн
ыми
людьми.
Динамичес
киепаузы.

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятийЦенности, значимые качества трека: познание Символ трека –
Конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается наличием
различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п.
– в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
1

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «Эрудит»:
лексическая работа –значения нового
слова.
Закрепление понятия винтеллектуальной
игре
«Смекалка». Подведение итогов:
складываем слова
«эрудит – это человек, который много знает,
обладает информацией по самым разным
вопросам».

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодейст
вие:
индивидуаль
ное, парное.

Беседа.
Интеллекту
альнаяигра
Динами
ческие
паузы.

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодейст
виепарное.

Командная
игра.
Интеллекту
альнаяигра.
Динами
ческие

* Работа с символомтрека - Конвертомкопилкой.
Понятие вкладываем в конверт-копилку
«Эрудита». Кто
сегодня показал себя, как эрудит?
2

«Я – эрудит,а Разбираем
это
интеллектуальныесекреты эрудита –
значит...»
смекалка, ум, знание, любознательность,
внимательность,
увлечённость, изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Как их
24

приобрести? (чтение, учеба, образование).

паузы.

Способы решения интеллектуальных
задач «Один ум
хорошо, а два лучше»
(человек может
думать над какой-либозадачей, но если у него
будет ещё один помощник рядом, то
совместно они смогутрешить эту задачу
гораздо лучше).
Учимся работать впарах.
Командная игра в паре
«Кейс
интеллектуальных игр
«Всезнайки»: рисованные ребусы,
пазлы, занимательныевопросы в стихах;
ребусы, анаграммы, кроссворды,
занимательные вопросы – поиск
ответов в
литературныхисточниках.

3

Подведение итогов:сложно ли быть
эрудитом? Что для этого необходимо? *
Работа с символомтрека - Конвертомкопилкой.
Создаём опорную
схему и вкладываем в конверт-копилку
«Эрудита».
«Развиваемся, Методы активизациимозговой
играя!»
деятельности:
упражнения на развитие логики,
смекалки, задачи дляинтеллектуальной
разминки.
Учимся работать в парах и подбирать
вопросы по теме игры.
Выдвигаем способы запоминать, думать,
узнавать.
Игра «Хочу всё знать»
- 1 вариант: интерактивная интеллектуальная
игра
– 4-5 станций – по принципу вертушки из
различных областей знаний, где на каждой
станции ответив, дети должны придумать
свой вопрос из
заданной области, ведущий станции
фиксирует – вопрос, придуманный
ребятами, вопрос
должен войти в 4 занятие трека.
- 2 вариант: фронтальная играмежду
парами с
сигнальными
карточками, кто
25

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодейст
вие:
групповое.

Интеллекту
альнаяигра.
Динами
ческие
паузы.

быстрее найдет ответ и поднимет
сигнальную карточку о готовности,
обязательно
придумывают интеллектуальные
вопросы.
Рефлексия: как
сработали в парах?Определяем
значимость
совместной работы.
*Работа с символом трека - Конвертомкопилкой Эрудита. Способы запоминания
вкладываем в конверткопилку.
4

«Воображари
УМ»

Как я сам могу расширить свои знания?
Что для этого нужно
сделать?
Учимся работать в паре: интервью «Какие
области знаний интересны моему
соседу по парте?».
Игровые упражнения на кругозор, фантазию,
развитие воображения.
Работа в группах
(учимся работать вмалой группе 2-3
человека) – приём
«дорисовка
геометрической фигуры до предмета»(на
каждую пару даётся 40
геометрических фигур
– треугольники
квадраты, круги,
прямоугольники). Презентуем результат работы
в паре.
Подводим итоги: как сработали в парах? Какие
правила нужнособлюдать, чтобы работать в
паре?
* Работа с символомтрека - конвертомкопилкой Эрудита.
Результат вкладываем
в конверт-копилку.

26

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодей
ствие
парное.

Интервью.
Интеллекту
альнаяигра.
Дорисовка
геометри
ческих
фигур.
Динами
ческие
паузы.

5

«Могу быть Презентация «10
изобретателе великих открытий русских учёных».
м»
Дискуссии об изобретателях – всегда ли
изобретения приносят пользу?
Бывают ли изобретения
бесполезные? Ктоможет быть
изобретателем? и т.д.

Познавате
льная,
проектная
.
Взаимодейс
твие –
Групповое.

Беседа,
дискуссия.
Проектиров
ание.
Динамическ
ие паузы.

Познаватель
ная.
Взаимодейст
вие –
групповое.

Беседа.
Интеллект
уальная
игра.
Динам
ически
е
паузы.

Учитель мотивирует детей придумать
полезное
«изобретение». Работа в группах по 3
человека. Изобретаем!Защита
«изобретений».
Анализ: Продолжи фразу:
- сегодня я узнал…;
- мне понравилось…;
- моя команда…;
- было неожиданно для меня…

6

КТД
«Что такое?
Кто такой?»

* Работа с символомтрека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверт- копилку советами о том,
как надо работать
в паре с другом.
Знакомимся с детскими энциклопедиями,
интернет- источниками, которые
помогут стать эрудитами.
Детская энциклопедиядля начальной школы
«Что такое? Ктотакой?»
Игра-лото «Что такое?Кто такой?» с
элементами КТД по областям знаний.
Подводим итоги: где человек может узнать,
научиться и т.д. Чему мы сами научились?
Кого сегодня в нашем классе можно назвать
эрудитом?
* Работа с символомтрека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверт-копилку ответом на вопрос где можно
найти знания?

27

7,
8

Встреча с
интересным
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Познавательная. Встре
Данное занятие
ча с
отводится для очной встречи с личностью,
интер
которая воплощает в себе пример
есны
успешного человека в рамках изучаемого
ми
трека.
людь
ми.
Динам
ически
е
паузы.
Приглашенная гость
может быть известным на городском,
региональном,
всероссийском уровнес учётом того, что он
должен быть интересен детям
данного возраста.

9

Итоги трека
«На старте
новых
открытий»

* Работа с символомтрека - Конвертомкопилкой Эрудит.
Дополняем конверт-копилку своими
впечатлениями о
встрече.
Познавател
Смотрят фото/видео как проходил трек.
Открывают конверт- копилку анализируют ьная,
игровая.
результат,
совместно
составляют опору иразмещают в классном
уголке.

Подведение
итогов.
Динамическ
ие паузы.

Работа в парах:
придумать и проигратьс ребятами
конкурс/вопрос на эрудицию.
Награждение и
поощрение лучших ребят.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятийЦенности, значимые качества трека: познание Символ трека –
шкатулка Мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в разных
сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят
новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).

28

1

«Мастер –
это…»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»:
лексическая работа – значение нового слова.
Работа по группам– привести из своей жизни
примеры
мастеров своего дела, ребята рассказывают
друг другу («Моя мамамастер своего дела.
Она ...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама повар. Она мастер готовить
салаты» …)
Пробуем себя в роли мастера – Что может
делать мастер? Хотитепопробовать себя в роли
мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем простое оригами,
дорисовываем, создаем коллективную работу
«Наши младшиедрузья», читаем
выразительно стихи синсценировкой.
Подводим итоги: ктотакой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужносделать нам, чтобы
стать мастерами? Какмастер создаёт свою
работу –
«придумывает, делает/ создаёт,
показывает и радуетдругих».
*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера
Сохраняем всё в шкатулке Мастера
(определение, как
мастер создает своюработу).
В конце занятия учитель знакомитребят с
одним из
мастеров родного края.
мы попробуем еёреализовать.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мымастера танцевать (общий
танец) и пр.
Учитель использует видеосюжеты,
записанные мастерами своего дела, чтобы
детям было удобнеевыполнять задания.
Вывод: в России многомастеров своего дела и мы
можем тоже стать мастерами.
*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера.
29

Познавате
льная,
досуговоразвлекат
ельная;
художеств
енное
творчеств
о,
проблемн
оценностное
общение.
Взаимодейств
ие - парное,
групповое.

Блицвысказыва
ния.
Создание
коллективн
отворческой
работы
«Наши
младшие
друзья».
Чтение и
инсцен
ировка
стихотв
орений.
Динами
ческие
паузы.

3

«От идеи –к
делу»

Реализуем нашу идею (учитель
выстраиваетзанятие на основе этапов
коллективно- творческой
деятельности).
*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера.
В шкатулку вкладываем каким-либо
образом
зафиксированные итоги дела – анализ
КТД, можно снять видео с впечатлениями
ребят.

4

5

«Город
Мастеров»

«В гости к
мастерам»

Игра по станциям
«Город мастеров» сиспользованием
различных направлений
деятельности, одной из
станций должна стать работа с
пословицами о мастерах.
*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера.
Подведение итогов: в шкатулку
вкладываемпословицы и свои
впечатления «Рейтинг
популярности».
1 вариант: идём на экскурсию к
мастерам(знакомимся с профессиональными мастерами –это может быть
театр, музей, библиотека,
дворец творчества ипр.)
2 вариант: родители/наставники
демонстрируют своё мастерство
ребятам. 3 вариант: мастер- класс от
учителя
«Делай как я, делай лучше меня!». На
данном занятии ребятам можно
предложить мастер-классы по
развитиюактёрских
способностей: для развития мимики,
речи, постановки голоса, угадыванию
эмоций и пониманию друг друга
посредством игры
«Крокодил».
*Работа с символомтрека шкатулкой–Мастера: какие профессии
мастеров узнали за это время.

30

Познавате
льная,
социально
е
творчеств
о.
Взаимодейс
твие –
групповое.

КТД

Познавате
льная,
игровая.
Взаимодейс
твие –
парное,
групповое.

Игра по
станциям
«Город
мастеров»

Познавате
льная,
игровая.
Взаимодейс
твие –
парное,
групповое.

Экскурсия/
мастер-класс

Познавательна
я, игровая.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Миниспектакль

КТД
«Классный
театр»

Используя
полученные знания и результаты
предыдущих занятийсоздают под
руководством
учителя и по мотивам народных
сказок миниспектакль. Рекомендуется записать
процесс
работы и презентации на видео, чтобы
ребята позже могли посмотреть на себя со
стороны, наблюдать за
своими успехами.

7,
8

«Мастер –
это звучит
гордо!»

Познавательная,
Данное занятие
отводится для очной встречи с проблемноценностное
личностью, которая
общение.
олицетворяет успехпо отношению к
Взаимодействие –
изучаемому треку. Приглашенный
парное.
гостьможет быть известен на городском,
региональном,
всероссийском уровнес учётом того, что
он должен быть интересен детям
данного возраста.

Вст
реча
с
инт
ерес
ным
и
люд
ьми.
Дина
миче
ские
пауз
ы.

9

«Путь в
мастерство»
– подводим
итоги

Смотрят фото/видеокак проходил трек.

Подведение
итогов.

6

Открывают
шкатулку Мастера, анализируют
результат,
совместно сучителем
составляют опорную
схему и размещают в классном уголке.
Награждение и
поощрение ребят.

Познавательна
я, игровая.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий Ценности, значимые качества трека:милосердие,
доброта, забота
Символ трека – круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение
добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.

31

1

«От слова к
делу»

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятиями «Добро.
Доброволец иволонтёр.
Добровольчество.»: лексическая работа –
значения новых слов3.
Почему люди хотят помогать?
Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука
помощи» –
обсуждение (что происходит с сердцем
мальчика? какими
качествами должен обладать волонтёр?) –
рисование словесного портрета волонтёра.

Познаватель
ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие –
групповое.

Просмотр
мультфильм
а «Рука
помощи».
Динам
ически
е
паузы.

Познавате
льная,
художеств
енная.
Взаимоде
йствие –
парное.

КТД
«Создай
людям
хорошее
настро
ение».
Динам
ически
е
паузы.

Символ волонтёрства –приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом трека – кругом Добра.
Создаем символ волонтёрства (дети обводят
свою ладонь ирисуют своё доброе
сердце, все ладошкисоединяют в круг
Добра. «Классный круг добра») – с этим
символом работаем наследующих занятиях.
Коллективное обсуждение: какиедобрые дела
совершают волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры помогают?»

3

КТД «Создай Проведение одного издел, предложенных
хорошее
детьми.
настроение»
КТД «Создай людям хорошее настроение» –
плакат-сюрприз.
*Работа с символом трека – кругом Добра
Дополняем «Классный
круг добра».

32

4

«С заботой о
старших»

Совместное обсуждение с
родителями и детьми: Как делать добро для
бабушек и дедушек (родных, соседей)?
Что значит бытьдобрым рядом с ними?
Рассказ учителя о
«Фонде «Старость в радость».
Совместная поздравительная
открытка для старшегопоколения4.

Познаватель
ная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие – парное.

Беседа
.
Динам
ически
е
паузы.

*Работа с символомтрека - дополняем
«Классный круг добра»: проявляй
доброту….
Учитель рассказывает родителям и детям об
акции «Коробка храбрости5», о том, что
необходима будетих помощь и пр.
Данная работа можетпродолжиться в 3-4
классах, но уже в классе и без
родителей.
5

6

Познаватель
ная,
проблемно*Работа с символомтрека: дополняют
ценностное
«Классный круг
общение.
добра».
Взаимодейст
вие –
групповое.
Познаватель
КТД «Братья Как волонтёры помогают животным?
– презентация от учителя с
ная,
наши
комментариями -дополнениями от детей.
проблемноменьшие»
ценностное
Коллективная работа: что мы можем сделатьи как общение.
Взаимодейст
проявить заботу?
вие –
групповое.
Пригласить волонтёров из
организации города – организовать встречу,
поговорить о помощи тем, кто в ней
нуждается.
В зависимости от региона и
климатических
условий в данный временной периодможет быть
ещё актуально изготовление кормушек для птиц.
Тогда могут появиться добровольцы регулярно
насыпать корм в кормушки.
КТД
«Коробка
храбрости»

КТД

*Работа с символомтрека: дополняют
«Классный круг добра».

33

Коллект
ивнотворческ
ое дело.

Беседа
.
Динам
ически
е
паузы.

7,
8

9

«Добровольц Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
ем будь
всегда!»
*Работа с символомтрека: дополняют
«Классный круг
добра» впечатлениями о встрече.

«Портрет
добровольца
»

*Работа с символом трека: создание
коллективной работы
«Классный круг добра».
Дополняем качествами добровольца
(выбирая из: милосердный, злой,
отзывчивый, вредный…)

Познавател
ьная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое.

Встреча
с
интересн
ыми
людьми.
Динамиче
ские
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое.

Беседа.
Динамиче
ские
паузы.

Дополняем делами, которые ещё
можем
сделать – данные дела могут быть
организованы в 3-4классах, в треке
«Орлёнок-Эколог» илив других треках.
На ладошке, которуюкаждый ребёнок
сделал для себя
самостоятельно на одном из предыдущих
занятиях, дети дописывают,
продолжая фразу
«Быть добрым и
заботиться о других -это …»
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
здоровый образ жизниСимвол трека - чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность
детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная
усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные
мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

34

1

«Утро
начинай с
зарядки –
будешь ты
всегда в
порядке!»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок Спортсмен»:
лексическая работа –значения нового
слова.
Что такое здоровыйобраз жизни, из чегоон
состоит, почему это важно.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Создание
визуально
го образа
человека,
ведущего
здоровый
образ
жизни.
Тан
цева
льна
я
заря
дка.
Работа с чеклистом.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Беседа.
Игра
«Победа
над
Великим
Нехоч
ухой».
Динам
ически
е
паузы.
Работа с чеклистом.

*Работа с символом трека: чек-листом.
Создаем визуальный образ человека (или
какого-либо персонажа), ведущего
здоровый образ жизни, дописывая к нему
ответы детей. Учитель должен обратить
внимание на слова
детей о зарядке. Работаем в группах–
придумываем и
показываем для ребят1-2 упражнения для
зарядки
- одна группа –утреннюю;
- вторая – в школе наперемене;
- третья – если усталделать уроки дома;
- четвертая группа – …
Говорим о важности зарядки для человека в
любом возрасте. Далееобязательно каждая
группа должна показывать на уроках,
переменах минизарядки, которые придумывает сама.
Дети предлагаютупражнения для
зарядки для дома,обязательно:
2 класс – 4-5упражнений.
Создаём памятку с упражнениями, дети
забирают её домой.
*Работа с символомтрека
«Орлёнок – спортсмен»
Размещение 1-го
пункта в чек-листе: «Я сделал(а) зарядку
2

Начинаем занятие с комплекса зарядки для
«Должен
быть режиму дома.
дня»
Говорим о режимедня и значении
двигательнойактивности.
Игра «Победа над
Великим Нехочухой»:

35

просмотр м/ф
«Нехочуха» (не до
конца), обсуждение, в гости приходит
Нехочуха. Он дает ребятам задания, которые
они должны выполнить, убеждая его в том,
что важно двигаться, что важно
соблюдать режим и пр.
В конце Нехочуха соглашается с
ребятами.
*Работа с символомтрека – чек-листом.
Вместе «голосуют за
активный образ жизни, за режим дня»
(досматривают
мультфильм)
Размещение 2-го пункта в чек-листе: «Я
составил(а) план на
день».

3

«О спорт, ты
– мир!»

Учитель показываети рассказывает о 10
великих спортсменах страны.
Работа в группах – выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и показать одно из
движений (или
упражнение из этого вида спорта),
придумать рассказ обэтом виде спорта.
Ребята рассказывают ипоказывают, учитель
обязательно
показывает фото
российского

спортсмена (говорит, как его зовут, где он
родился, каких результатов добился).
*Работа с символом трека: размещение 3- го
пункта в чек-листе –
«Сегодня я был(а)особенно
активным(ой) и много
двигался(лась)».

36

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Работа в
группах.
Динами
ческие
паузы.
Работа с чеклистом.

4

«Сто затей для Вспоминаем 1-3занятия. Что
всех друзей» получилось сделать дома?
Игра с элементами ТРИЗ: придумываем
новый вид спорта.
Мини-соревнования поэтим видам спорта.
Как дома и где я могуиграть в эти игры?
Чему могу научитьсвоих друзей?

Познавател
ьная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Игра с
элемента
миТРИЗ.
Работа с чеклистом.

Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Играобсуждение
«Копилка
болельщик
а». Работа с
чеклистом.

*Делаем фото с этими видами спортаи
подписываем название.
Презентация от учителя «Весёлые и
необычные виды
спорта в России».
*Работа с символом трека: размещение 4- го
пункта в чек-листе –
«Я придумал(а) новую
спортивную игру».

5

«Готовимся к можно поддержать свою команду?
спортивным
состязаКТД «Плакат
ниям»
болельщика» – форматА4 для каждой
команды,
придумывают, рисуют, защищают.
Придумываем
«кричалку». Лучшую разучиваем все вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения
болельщиков (правильные и
неправильные), обсуждаем их
поведение и
составляем правила болельщика.
Видеообращение
великого спортсмена (1-2 минуты), как ему
помогли болельщики победить в
соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещаем
правила болельщика в классном уголке.
Размещение 5-го пункта в чек-листе –
«Я запомнил(а) новую
кричалку».

37

6

Спортивная Спортивные соревнования.
игра «У
Используем плакаты, кричалки.
рекордов
наши имена»

Познавательна
я, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е–
парное,
групповое.

Спортивные
соревнован
ия. Работа с
чек-листом.

Познавательна
я, проблемноценностное
общение.
Взаимодейств
ие – парное.

Вст
реча
с
инт
ерес
ным
и
люд
ьми.
Дина
миче
ские
пауз
ы.
Работа с чеклистом.

Познавате
льная,
игровая.
Взаимодейс
твие –
парное,
групповое.

Подведени
е итогов.
Работа с
чек-листом.

*Работа с символом трека: размещение 6- го
пункта в чек-листе –
«Я принял(а) участие в
соревнованиях».
7,
8

«Быстрее!
Выше!
Сильнее!»

Встреча – подарок с интересными людьмииз
области спорта.
Гости расскажут
детям, что необходимодля того, чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
*Работа с символом трека: размещение 7- го
пункта в чек-листе –
«Я узнал(а), как стать профессионалом в
спорте».

9

«Азбука
здоровья»

Подведение итогов.
Что важное для себя узнали? – обобщениепо
чек-листу.
*Работа с символомтрека: составляем
азбуку здоровья (эта работа может быть
продолжена на уроках окружающего мира, в
рамках других треков, и обязательно в 3-4
классах)

38

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок Эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
1

«ЭКОЛОГиЯ Введение в тему.
Мотивация, целеполагание.
»
Знакомство спонятиями
«Экология. Эколог»: лексическая
работа –значения новых слов.

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Сбор рюкзака
эколога.
Игровые
упражнения.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное,
групповое.

Игра
«Экологическая
ромашка».
Просмотр
экологического
мультфильма.

Работа в парах. Собираем
рюкзачок эколога, чтобы
отправиться в путешествие по
треку. Решаем, что и для чеготуда
необходимо положить.
Обсуждаем классом. Формируем
общий рюкзачок эколога.
Игровое упражнение
«Учимся понимать природу»
(изобразитьмимикой, жестами
животных в тех или иных
ситуациях).
Вывод: эколог должен понимать
окружающий мир.
*Работа с символомтрека рюкзачком Эколога.
Добавляем слово
«понимание» в
рюкзачок. И говорим отом, что на
следующемзанятии будем искать
те качества, которыми должен
обладать
настоящий эколог
2

«Каким
должен быть
настоящий
эколог?»

Работа с качествами,которые
необходимы экологу.
Вспоминаем, что положили в
рюкзачок
эколога.

39

На чем остановились на прошлой
встрече?

Динамические
паузы.

Игра «Экологическая ромашка» –
дети разбиваются на
микрогруппы по три человека, на
столе лежат лепестки ромашки с
качествами эколога:
ответственность,
наблюдательность,
любознательность, забота и др. (на
каждом столе разныекачества).
Необходимо обсудитьи доказать всем
ребятам, что это
качество очень важноедля эколога.
По итогам
выступления лепестки собираются в
единую ромашку, добавляется лепесток
«понимание».
Просмотр экологического
мультфильма и
определение качествнастоящих
экологов, которые увидели в героях6.
Подводим итоги: кто такой эколог?
Какими качествами он должен
обладать?
*Работа с символом
трека – рюкзачкомЭколога.
3

«Мой след на
планете»

Познавательн
Актуализация
важности бережного отношения к ая, игровая,
проблемноприродеи планете.
ценностное
Какие экологическиепроблемы есть в общение.
Взаимодейст
нашем регионе? Как мусор влияет на
вие – парное,
природу?
групповое.
Дидактическая игра из
«Орлёнка»: что в мусорном
ведре?
Как уменьшить количество бытового
мусора?
Смотрим экологический
мультфильм7
Что мы можем сделатьдля этого?
В ходе обсуждения и предложений
детей учителю важно
вычленить
высказывание: «можем сделать плакат с
призывом не бросать мусор в

Дидактическая игра
из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма.
Создание
Динамические
паузы.

природе».
Коллективная работа сэлементами
КТД
«Рисуем плакат «Не бросай мусор»,
формат А4, учитель делает
копию/фото плаката.
Дети могут их унести домой и
разместить у себя дома, на подъезде
и пр. *Работа с символомтрека рюкзачком Эколога: цветные
плакаты складываем врюкзачок
Эколога.
Вывод: что мы сделали сегодня очень
важное?Как это может помочь
планете?
4

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
- 1 вариант: экскурсия в экологический парное,
групповое.
центрили на станцию
юннатов города.
- 2 вариант: игра
«Знаю, умею» (опыт проведения
исследований, наблюдение за
природой,
эксперимент с озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что такое? Кто
такой?»). Подведение итогов.

«Что должен Экскурсия/интеллектуальная игра
знать и уметь
эколог?»
Обсуждаем где разместили плакаты?
Как отреагировали окружающие?
Важность того, чтосделали?

Экскурсия/интел
лект уальная
игра.
Динамиче
ские
паузы.

*Работа с символомтрека - рюкзачком
Эколога: дополняемрюкзачок эколога
новыми знаниями - что
должен знать эколог?

5

«Восхищаемся Работаем над понимаем – эколог
красивым
должен любить природу, через любовь
миром»
рождается понимание, забота.
Презентация от учителя
«Удивительная природа России».
Работа по
микрогруппам с книгами,

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное,
групповое.

Создание
картины
«Красота
моего
родного
края».
Динамичес
кие паузы.

энциклопедиями, сиспользованием
Интернета –
подготовка короткогосообщения «Нас
восхитило…!».
КТД создаем картинуиз фрагментов
«Красота моего родного края» –
каждая группа
получает фрагмент картины, который
необходимо
раскрасить. Собираеми обсуждаем
полученный результат.
Анализируем: «почемуважно не только
охранять, но и
любоваться природой, видеть её
красоту?»
*Работа с символомтрека рюкзачком
Эколога: дополнение в рюкзачок «надо
любить, уметь видеть
красоту вокруг».
6

«Экология на 1 вариант.
практике»
Экологический
субботник. Сажаем деревья.
Пересаживаем комнатные цветы.
Ухаживаем за животными на станции
юннатов.
2 вариант. Фотоохота
«Природа и мы».
3 вариант. Просмотри
обсуждение экологических
мультфильмов.

Познавательна
я, досуговоразвлекательн
ая.
Взаимодейств
ие –
парное, групповое.

Экологиче
ский
субботник
/ фотокросс/
просмотр
экологиче
ских
мультфил
ьмов.

7,
8

«Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом»

На занятия в рамках данного трека
приглашается личность, добившаяся
успехов всфере изучения экологии,
сохранении природы,
растительного и животного
мира..

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие парное.

Встреча
с
интересн
ыми
людьми.
Динамиче
ские
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие парное,
групповое.

Подведение
итогов.
Просмотр
мультфильма.

Гость рассказывает ребятам о том, в
чемзаключается миссияэколога для
окружающей среды.
*Работа с символомтрека рюкзачком Эколога: в рюкзачок
вкладываем свои
впечатления о встрече.

9

«Шагая в
будущее помни о
планете»

Работа
с
рюкзачком эколога:
достаем из рюкзачка понятия,
смотрим фото/видео как проходил
трек, рисунки – обсуждаемкак прошел
трек,
создаём опорную схему по треку и
размещаем в классном орлятском
уголке. смотрим мультфильм«Мальчик
и Земля». Делаются выводы ороли
эколога, о его роли для природы.
Поощрения и награждения.

Трек «Орлёнок – Хранительисторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека
происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к
семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять
значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.

1

«Орлёнок–
Хранитель
исторической
памяти»

Возможна помощь наставникастаршеклассника. Отвечаем на вопросы:
Что можно хранить дома, в городе, в регионе,
в стране? Высказывания ребят.
Из всех высказываний учитель выделяет
важность сохранения фотографий.
Показывает
презентацию старыхисторических
фотографий России или родного края.

Познавательн
ая, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодейст
вие – парное,
групповое.

Работа в
парах.
Работа с
альбомом.

Познава
тельная,
игровая.

Работа в
группах
Обсужден
ие
традиций
Пополнение
альбома

Работа в парах: о чём могут рассказать
фотографии? Почемуважно их хранить в
стране? В семье? Ребята обсуждают и
предлагают, как можносделать фото класса.
Обсуждение идей классом.
Историческое фотографированиевсем
классом (при возможности –
печатаем фото сразуи вкладываем в
альбом).

2

«Хранитель
семейных
традиций»

*Работа с символомтрека - альбомом
Хранителя. Подведение итогов: хранитель –
это… Понятия оформляем и собираем в
альбом
«Мы – хранители». Задание: принести
фото историческогоили просто события
семьи, узнав о нём всю
информацию8.
Презентация от
учителя «Их имена хранятся в истории
России».
Вспоминаем, используя альбом, что делали
на предыдущемзанятии.
Учимся работать вмикрогруппах (3
человека) и слышать друг друга – ребята
рассказывают о
семейном фото.
Выбирают одного, ктоподведет итоги для
класса: «Никита нам рассказал, как они
ходили в поход…
Света о том, что
дедушка научил еекататься на
велосипеде…».
Педагог фиксирует опорную схему на
карточках: Никита –
ходили в поход, Света
– кататься на
велосипеде и др.
Обобщаем всё
сказанное и подводим итоги, что это важно
помнить и знать.
Данные схемы вкладываются в

альбом (с ними можнопоработать на уроках
дополнив их, и
обязательно продолжить работу в 3-4
классе).
Обсуждаем: где вашиимена, события будут
хранится? где вы храните добрые
воспоминания о
событиях своей семьи?
*Работа с альбомом
Хранителя, подведениеитогов: продолжи
фразу «Я хочу
сохранить …» (2 класс
– письменно)

3

«Я
храню
традиции
семьи,
а,
значит,
и
традиции
страны»

Вспоминаем и обобщаем первые два
занятия: я – хранитель традицийсемьи.
Обсуждаем: я – семья
– Россия – традиции иважность их
сохранения.
– какие традиции есть в России?
Истинная традиция та, которая прошла
через наше сердце (шествие Бессмертного
полка, Масленица, Новый годи пр.).
Определяем какой должна быть
настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать впарах: обсуждаем
какие настоящие традиции есть в
России и регионе,
делаем

художественный коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России». Коллажи вкладываем в
альбом.
*Поведение итогов: Обсуждаем, какие из
этих традиций важныдля самих ребят и
почему?

Познавате
льная,
игровая.

Обсужден
ие
вопросов
Работа в
парах

4

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

Познавательная виртуальная экскурсия
– смотрим мультфильм
«Мульти-Россия9» (остране, о регионе, о
других городах).

Познав
ательн
ая,
игрова
я.

Познавательн
аявиртуальная
экскурсия
Составление
Кодекса

Познав
ательн
ая,
игрова
я.

Познавательная
игра.Работа с
Альбомом

Анализируем и обсуждаем, что важно
сохранить в России.
Обсуждаем: что мы
можем сделать, чтобы сохранить красоту
родного края, родной страны.
Составляем кодекс
«Орлёнка
–
хранителя»
возвращаться к этому кодексу,
обсуждать, как его
выполняем, дополнять его).

5

«Знать,
чтобы
хранить»

(важно

*Хранителя, подведение итогов:
оформляем в альбомкодекс «Орлёнка –
хранителя».
Познавательная игра-квест «Ключи
истории» (возможно

проведение в музеях города, в библиотеке,
в общественном центре) с элементами
поисковой
деятельности – детипримеряют на себя
роль хранителей и решают
интеллектуальнотворческие задачи из области истории,
культуры родного края.

6

«Историческ
ое чаепитие»

*Работа с альбомом
Хранителя, подведениеитогов.
К ребятам в класс приходят наставники и
Познавательная. Встречаучитель истории
общение с
старших классов
гостями
Работа с
(экскурсоводАльбомом
краевед, историк, родитель-знаток
истории).
Актуализация полученной на
предыдущих встречах информации. Дети
за чашкой чая задают интересующие их
вопросы по истории и событиям в России.
Гости отвечают. Такжегости могут задать
вопрос ребятам.
Самый лучший вопроспоощряется гостями.
*Работа с альбомом
Хранителя, подведениеитогов:
Впечатление гостей заносятся в альбом.
Дети тоже могут оставить свои
впечатления.

7,
8

«Расскажи мне Диалог на равных с личностью, который
добился успехов,
о
отвечающих запросам трека «Орлёнок–
России»
хранитель
исторической памяти».

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное.

Встреч
ас
интере
сными
людьм
и.
Динами
ческие
паузы.

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Подведение
итогов.

*Работа с альбомом
Хранителя, подведениеитогов.
9

«Я –
хранитель,
мы –
хранители»

Смотрят фото/видеокак проходил трек.
Перелистывают
альбом, анализируют результат,
размещаютв классном уголке.
Работа в парах: из
доступных источников (книга, учебник,
интернет, личных знаний) придумать
исторический вопрос и задать его ребятам.
Награждение и поощрение лучших
ребят.

Содержание курса внеурочной деятельности для 3-4 классов
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации занятий

Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является
необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного
коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и
осуществления опыта чередования творческих поручений.
1

«Лидер –это
…»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Лидер»: лексическая работа –
значения нового
слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной
хочет в командуИгра на
командообразо-вание.
Анализируем: что получилось? Что не
получилось? Кто выступил в роли лидера?
Работаем в группах с конструктором
«Лидер», собираем качества лидера, в виде
опорной схемы.
Игра на

Познавате
льная,
игровая.
Взаимодей
ствие–
групповое.

Игра на
командоо
бразование.
Динамические
паузы.

командообразование Анализ игры по конструктору «Лидер».
Какие качества
присущи лидеру? Что ещё необходимо лидеру?

2

*Работа с
конструктором. Подведение итогов:
конструктор «Лидер»(собираем качества
лидера, как опорную
схему).
«Я могу быть Повторение конструктора «Лидер».
лидером!»
Работа в группах: назвать 1-3 известных
лидеровнашей страны, почему их можно
считать лидерами,
какими качествами они обладают.
Если появляютсяновые качества, которых
не было
раньше в конструкторе
«Лидер», токонструктордополняем.

Познавательна
я, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействи
е – групповое.

Беседа.
Тренинг на
выявления
лидера в
команде.
Видео
«Интервью с
лидером».
Динами
ческие
паузы.

А кто может быть лидером? Лидером
может быть каждый, и я могу!
Тренинг на выявления лидера в команде (с чеклистами, где дети после каждого упражнения
записывают, кто, по их мнению, был лидером).
Тренинг
должен содержатьупражнения
художественно-эстетического
содержания, интеллектуального, спортивного
и т.п.
*Работа с
конструктором “Лидер” , подведениеитогов.
Подведение итогов: Видео от учителя
«Интервью с лидером». Ответ на вопрос:
«Какие
качества помогли мнестать лидером?
Обсуждаем: где может проявить себя,
раскрыться лидер? Вовсех ли ситуациях я
могу быть лидером? В конструктор заносим
опорную схему «Я
могу быть лидером».
3

«В команде
рождается
лидер»

Возвращаемся к конструктору «Лидер», где
учитель заранее
добавляет много новых качеств лидера как
положительных, так и отрицательных.
Обсуждаем! Убираемлишнее.
Чтобы обладать этимикачествами, что
необходимо мне личносделать? – обсуждаем в
группах. Обсуждаем положительные и
отрицательные

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое.

Беседа.
Тренинг
.
Динами
ческие
паузы.

стороны лидерства.
Введение ЧТП и развитие умения
работать в команде.Что такое ЧТП
(чередование
творческих поручений? Какие могут быть
поручения? Как их можно выполнять?)
Делимся на команды.
Оформляем наглядно.
Тренинг – пробуем выполнить здесь и
сейчас ЧТП.
Дети получают первый опыт работы, за
которую они
ответственны. Дополняем конструктор
«Лидер» –
ответственность за порученное дело,
умение держать цель.
*Работа с
конструктором. Общее подведение
итогов: что получилось? Какиетрудности
встретили? Как
стать лидером? (формулируем шаги к
лидерству, дополняем
их в конструктор)
4

«КЛАССный
выходной»

Выход детей с родителями, наставниками
и классным руководителем на
«выходной». С цельюдля сплочения
коллектива класса, родителей и наставников.
Привлечение наставников обязательно –
старшеклассников, которые помогают в
организации
испытаний. Предполагается, чтоэти
испытания раскроют лидерскиекачества в
учениках. Дети учатся преодолевать себя,
свои страхи, учатсяставить цели.
Мини-анализ совместный с
родителями,
наставниками идетьми после
верёвочного курса по конструктору
«Лидер».
Дети учатся объективно оценивать себя, свои
силы и возможности.
Анализируют, что получилось и почему?что
не получилось и почему? чего не
хватило для того,
чтобы было лучше?

Познавательн
ая, игровая,
досуговоразвлекательн
ая.
Взаимодейств
ие –
групповое.

Верёвочный
курс

5

6

«От идеи – к
делу!»

По методике КТДработаем над
созданием общего дела для других ребят (для
1-2 классов, в
параллели, для
родителей и пр.)

КТД «Вместе Готовимся, проводим и анализируем (6 этапов
мы сможем коллективно- творческого дела по
И.П. Иванову)
всё!»

7,
8

«Встреча с
тем, кто
умеет вести за
собой»

9

«Мы
дружный
класс!»

Гость рассказывает, как важно быть
ответственным перед людьми, что помогает
ему быть лидером,
вести за собой.

Смотрят фото/видеокак проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к
конструктору «Лидер». Каждая группа (по
ЧТП) придумывает, готовит и показывает
для ребят сюрприз. Вывод: мы дружный
класс!
Итоговая социометрия.

Познавательна
я, игровая,
досуговоразвлекательна
я.
Взаимодействи
е – групповое.

КТД

Познавательна
я, игровая,
досуговоразвлекательна
я.
Взаимодействи
е–
групповое.
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное.

КТД

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодействи
е – парное,
групповое.

Встре
ча с
интер
есны
ми
людь
ми.
Динам
ически
е
паузы.
Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка

Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким
содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период
дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной
деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот
период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.

1

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием (повторения
понятия) «Эрудит»: лексическая работа –
значения нового слова
– подобрать из предложенных
вариантов
определений наиболееточное и понятное
самим ребятам.

Познавательная
, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодейс
твие:
групповое.

Игра «Лото».
Интеллектуа
льнаяигра
«Вопрос от
эрудита».

Познавательная
, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодейст
вие –
групповое.

Игра
«Интеллектуал
ьный
кроссворд»

* Работа с символомтрека - конвертомкопилкой:
работаем, вкладываем понятие «эрудит»,
рисуем словесный портрет эрудита.
Учимся работать вгруппах: Кто они
самые известные эрудиты России? Игра
«Лото» –
соединить ФИ и портрет известного
россиянина и в чем
заключался его талант, открытия и пр. –
Ломоносов М., Д. Менделеев, Н.
Лобачевский, В. Вернадский, Л.
Ландау, И. Павлов.
Назвать качества, которые помогут стать
эрудитом.
Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита» - вопросы должны быть
связаны с «Лото».
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Подведение итогов:
кто сегодня показал
себя, как эрудит?
2

«Я эрудит, а
это
значит…»

Повторяем интеллектуальныесекреты
эрудита –
смекалка, ум, знание, любознательность,
внимательность, увлечённость,
изобретательность, коммуникабель- ность,
эрудиция. Каких приобрести?
(чтение, учеба, образование).
Способы решенияинтеллектуальных
задач – интеллект, логика, дедукция,
интуиция.
Учимся работать впарах: игра
«Интеллектуальный кроссворд» с
применением различных способов
решения.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».Сложно ли быть
эрудитом? Что для

этого надо? качества вкладываем в конверткопилку «Эрудита».
Опорную схему,
начатую в 1-2 классах, дополняем и
вкладываем в конверткопилку «Эрудита».
3

«Игра – это
полезно и
интересно»

Методы активизациимозговой
деятельности:
упражнения на развитие логики,
смекалки, задачи дляинтеллектуальной
разминки.

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейст
вие –
групповое.

Игра «Эврика».

Познавательная
, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодейст
вие –
групповое.

Презентация «10
великих
изобретений
русских
учёных».
Круг Знаний.

Учимся работать в группах и подбирать
вопросы по теме игры.
Выдвигаем способы запоминать, думать,
узнавать…
Игра «Эврика» – заосвоение способов
запоминания и поиска информации,
составления вопросов по интеллектуальным
знаниям.
- 1 этап игры – каждаягруппа детей
подбирает вопрос учителю из доступных
источников, учитель
демонстрирует обучающимся как он
ищет ответ на вопрос и отвечает ребятам.
- 2 этап игры – учительзадаёт ребятам
вопросы, они ищут ответ и отвечают.
3 этап – дети задаютвопрос друг другу.
*Работа с символомтрека конвертом- копилкой Эрудита.
Определяем значимость
совместной работы. Способы запоминания
вкладываем в конверт- копилку.
4

«Эрудит – это Презентация «10
широкий
великих изобретений русских учёных» - как
кругозор»
ученые расширяют
свои знания. Как я сам могу
пополнить свои
знания? Что для этогонужно сделать?
Знакомство с детской литературой,
журналами, Интернет ресурсами, где можно
найти знания.
Заполняем по группам круг Знаний Он
поможет педагогу
выявить интеллектуальныеинтересы
детей,
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Вкладываем в конверткопилку. В конце года анализируем – что
узнали и т.п.

Учимся выдвигать идеи и планировать:
для кого можно провести
интеллектуальную игру, группа должна
предложить идею по
проведению интеллектуальной игры для
ребят 1-2класса.
Обсуждаем идеи. Синтезируем все идеив
одну. Определяем план действий по
подготовке.
Распределяем обязанности.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Подводим итоги: как
сработали? Результат
вкладываем в конверткопилку.
5

Вспоминаем 4 занятиесоставляем план, что
«Твори!
Выдумывай! делали – решали для кого будем проводить,
придумывали,
Пробуй!»
обсуждали, планировали,
распределяли.
Готовим вопросы, оформление и т.д.
Пробуем провести в своём классе.
Анализируем.

Социал
ьное
творче
ство.
Взаимодейс
твие:
групповое.

Работа в группах

Социал
ьное
творче
ство.
Взаимодейст
вие –
групповое.

КТД.

Вывод – КТД
(вводится это
понятие для ребят)-это…
Дополняем план этапами подготовки и
проведения КТД. В
дальнейших треках
пользуемся этимпланом.
6

КТД «Играй, Повторяют этапы КТДна практике. Заполняя
таблицу с проектированием нового КТД, его
учись и
подготовкой,
узнавай»
проведением,
анализом. Проводим КТД для ребят 1-2
класса.
*Работа с конвертом-копилкой Эрудита.
В конверт-копилкувкладываем свои
впечатления.

7,
8

Встреча с
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Данное занятие отводится для очной
встречи с личностью, которая воплощает в
себе успех в рамках изучаемого трека.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Приглашенный гость может быть известен Взаимодействие
– парное.
на городском, региональном,
всероссийском уровне. Приглашаем с учётом
того, что он
интересен детям данного возраста.

Встреча
с
интерес
ными
людьми.
Динамич
еские
паузы.

*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит». Дополняем конверткопилку своими впечатлениями о
встрече.
9

Итоги трека
«На старте
новых
открытий»

Смотрят фото/видеокак проходил трек.
*Работа с символомтреква - конвертомкопилкой Эрудита. Открывают конверткопилку анализируют

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Подведение
итогов.

результат, совместно составляют «опорную
схему» и размещают вклассном уголке.
Работа в парах:
придумать и проигратьс ребятами конкурс/
вопрос на эрудицию.
Награждение и поощрение лучших
ребят.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятийЦенности, значимые качества трека: познание Символ трека –
шкатулка Мастера
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два
временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или
представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на
уровне региона или страны).

1

«Мастер –
это…»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»:
лексическая работа – значения нового слова.
Работа по группам,
задание: приведите изсвоей жизни примеры
мастеров своего дела, ребята рассказывают
друг другу («Моя мамамастер своего дела.
Она ...»).
Блицвысказывания ребят:
«Я узнал, что у Никиты мама повар. Она
мастер готовитьсалаты» …) Пробуем себя
в роли мастера – Что может
делать мастер? Хотитепопробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем коллективную
творческую работу (возможные варианты:
оригами, аппликация, нарисованная картина,
раскрашивание и др.). Главная идея – ребята
сами используют и показывают техники
изготовления, которыеим известны.
Подводим итоги: ктотакой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Как мастер создаёт свою работу –
«придумывает, делает/ создаёт,
показывает и радуетдругих».
*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера.
Сохраняем в шкатулкемастера определение,
как мастер создает
свою работу.
В конце занятия учитель знакомитребят
со своим
мастерством (я тожемастер – рисовать,
петь, делать
ремонты…).

Познавател
Блицьная,
высказывания.
досуговоразвлекател
ьная,
художестве
нное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое.

2

«Россия
мастеровая»

Презентация
учителя о 10 самых известных мастерах
родного края России.
Учимся придумывать:кто из вас хочет быть
мастером? Какие этапы проходит
мастер, чтобы показать людям своё
произведение (обращаемся к
шкатулке Мастера).
Учимся работать вгруппах.
Разбивка на
микрогруппы по 5 человек.
Притча о мастерах (в методических
рекомендациях) – обсуждаем, делаем
вывод.
КТД «Россиямастеровая»
- 1 вариант: может
быть в форме лото – город России на карте,
чем славится, чему
можем научиться –
каждая группа готовит сообщение.
Коллективная карта страны.
- 2 вариант: каждая команда получает
конверт с заданием, в котором один из
народных промыслов России. Необходимо
распределиться в группе на пары и
выполнить задание.
Потом собратьсявместе и подготовить
рассказ о промысле. Презентовать другим
группам.
Задания: раскраситьправильно,
подготовить
сообщение по вопросам об истории
промысла, рассказатьвыразительно
стихотворение об этом промысле.
Вывод: в России многомастеров своего дела
и мы можем тоже стать мастерами.
*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера: выводы оважности работы
вместе, на общее дело,
помогать друг другу

Познавател
ьная,
досуговоразвлекател
ьная,
художестве
нное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое.

Презентация
учителяо 10
самых
известных
мастерах
родного края,
России.
КТД
«Россия
мастерова
я».

3

«Город
Мастер
ов»

Игра по станциям
«Город мастеров» сиспользованием различных
направлений
деятельности, одной из станций должна стать
знакомство с пословицами о
мастерах.

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейст
вие –парное,
групповое

Игра по
станциям
«Город
мастеров».

- 1 вариант: идём на экскурсию к мастерам
(знакомимся с

Познавател
ьная,
игровая.

Экскурсия/м
астер-класс

профессиональными
мастерами – это можетбыть театр, музей,
библиотека, дворец творчества и пр.).
- 2 вариант: родители/наставники
демонстрируют своё мастерство ребятам.
- 3 вариант: мастер-класс от учителя
«Делай как я, делай лучше меня!». На
данном занятии ученикам можно
предложить участие в мастер-классах по развитию
актёрских
способностей, для развития мимики, речи,
постановки голоса, угадыванию эмоций и
пониманиюдруг друга
посредством игры
«Крокодил».

Взаимодействи
е - парное,
групповое.

*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера.
Подведение итогов: в шкатулку вкладываем
пословицы и свои впечатления «Рейтинг
популярности».
4

«В
гости к
мастера
м»

*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера: какие профессии мастеров
узнали за это время?
5

«От
идеи –к
делу»

Учимся работать вгруппах,
проектировать, идти ксовместному результату,
реализовывать.
Работаем по этапамКТД.
Предложите своё дело, которое покажет, что
мы тоже можем быть мастерами. Работа по
группам. Выдвижение идей. Выбор самой
интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мы мастера танцевать (общий
танец) и пр. видеосюжеты,
записанные мастерами своего дела, чтобы
детям было удобнеевыполнять задания.

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодействи
е – парное,
групповое.

Трени
нг
«Мы
масте
ра»

*Работа с символомтрека - шкатулкой
Мастера.
В шкатулку
вкладываем итоги дела
– исходя из анализа КТД, можно снять видео с
впечатлениями
ребят.

6

7,
8

КТД
«Мастер
своего
дела»

Реализуем в классе для себя или для ребят 1-2
класса (необходимо прописать для
учителей, как это
сделать).

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодействи
е – парное,
групповое.

КТД

«Масте
р –это
звучит
гордо!»

Данное занятие
отводится для очной встречи с личностью,
который является Мастером своего
дела!

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное.

Встре
ча с
интер
есны
ми
людь
ми.
Динам
ически
е
паузы.

Познаватель
ная, игровая.
Взаимодействи
е – парное,
групповое.

Подведение
итогов.

Приглашенная персона может быть известной на
городском,
региональном,
всероссийском уровне
– по возможностямшколы и фантазии учителя.
С учётом того, что
приглашаемая персона интересна детям
данного возраста.
9

«Путь в
мастерс
тво»
–
подводи
митоги.

Смотрят фото/видеокак проходил трек.
Открывают шкатулку мастера, анализируют
результат,
совместно
составляют опорнуюсхему и размещают в
классном орлятском уголке.
Награждение и поощрение ребят.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий Ценности, значимые качества трека:милосердие,
доброта, забота
Символ трека – круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение
добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в
течение всего учебного года.

1

«От
слова к
делу»

Введение в тему. Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятиями «Добро.
Доброволец иволонтёр.
Добровольчество»: лексическая работа – значение
новых слов10.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Просмотр
мультфиль
ма «Рука
помощи».
Динам
ически
е
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Работа по
группам.
Решение
кейса «Как
поступить в
данной
ситуации и
что
попросить в
наград
у».
Динам
ически
е
паузы.

Почему люди хотятпомогать?
Смотрим и обсуждаеммультфильм «Рука
помощи» –
обсуждение (что происходит с сердцеммальчика,
какими
качествами должен обладать волонтёр) –
рисование словесногопортрета волонтёра.
Символ волонтёрства –приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символомтрека «Орлёнок –
Доброволец» Создаем символ волонтёрства
(дети
обводят свою ладонь ирисуют своё доброе
сердце, все ладошкисоединяют в круг
добра «Классный кругдобра») – с этим
символом работаем наследующих занятиях.
Коллективное обсуждение: какиедобрые дела
совершают волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация от учителя
с
комментариями детей
«Как волонтёры помогают?»
2

«Спешит
ь на
помощь
безвозме
зд- но!»

Волонтёрское
движение в России.
Где помогают
волонтёры и почемувсем это важно11.
Почему люди говорят
волонтёрам«спасибо»? Видыволонтёрства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Какпоступить в данной
ситуации и что попросить в награду?» Вывод –
настоящее волонтерство
безвозмездно, это для других…
*Работа с символомтрека:
дополняем «Классный круг добра» –
безвозмездно, длядругих.
2. Что лично я могусделать для других?
Составление списка добрых дел.
*Работаем с символомтрека: фиксируем перечень
в круге добра.
Рассказ учителя о самых известных волонтёрах
России(презентация).

3

КТД
«Создай
хорошее
настроен
ие»

Список добрых дел. Выбираем «Создай хорошее
настроение».
Обсуждаем: Какможно создать
хорошее настроениедругим?
Придумываем. Делимся на группы. КТД «Создай
людям хорошее настроение»(через создание
плаката-сюрприза,
творческое выступление,
сюрприза-открытки, организации игры или
веселой фотосессии ит.д.)

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

КТД
«Создай
людям
хорошее
настро
ение».
Минитренин
г.
Флешмоб
«Хорошее
настроение».
Динам
ически
е
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
парное.

КТД
«Соз
дай
хоро
шее
настр
оение
».
Бесед
а.
Акции
«Коробк
а
храброст
и»
Динамич
еские
паузы.

Мини-тренинг. Сюрприз от учителя. Учитель
показывает ребятам, как можно и себе поднять
настроение. Флешмоб
«Хорошее настроение».
*Работа с символомтрека:
дополняем «Классный круг добра» – дарим
радость другим.
4

«С
заботой
о
старших
»

Демонстрация детьми результатов КТД
«Создай хорошеенастроение».
Совместное обсуждение с
родителями и детьми: Как делать добро для
бабушек и дедушек? (для родных, соседей)Что
значит быть добрым рядом с ними?
Рассказ учителя о
«Фонде «Старость в радость».
Совместная поздравительная
открытка для старшего
поколения12.
*Работа с символомтрека: дополняем
«Классный круг добра»: проявляй доброту…
Учитель рассказываетродителям и детям обакции
«Коробка храбрости13», о том, что необходима
будетих помощь.
Обсуждаем и
дополняем «Кругдобра» вместе с родителями.
«Коробку храбрости» оформляем и делаем на
уроке
«Технологии». Реализовываем придуманные
идеи.
*Работа с символомтрека: дополняют
«Классный круг
добра».

5

Подготовка
КТД
«От идеи –к
делу»

Привлечение к проведению КТД
советников, наставников- подростков:
показывают примеры флешмобов.
Напоминаем этапы подготовки КТД и по
ним проектируем и организуем.
Репетируем.
Встречаемся с
творческими группамидругих классов,
договариваемся, организуем.
Встречаемся с
администрацией школы –
договариваемся о
месте, времени и др

6

7,
8

9

КТД
«Подари
улыбку
миру!»

«Доброволец –
это доброе
сердце»

«Портрет
добровольца»

Непосредственнопроводим
запланированное и ужеразработанное с
детьми коллективно-творческое дело.
Совместно
анализируем.

Познавательная, КТД
проблемно«Флешмоб»
ценностное
общение,
художественное и
социаль
ное
творчес
тво.
Взаимодейств
ие –групповое.

*Работа с символомтрека:
дополняем «Кругдобра» своими
впечатлениями,
фотографиями и пр.

Познавательная, КТД
проблемно«Флешмоб»
ценностное
общение,
художественное и
социаль
ное
творчес
тво.
Взаимодействие
–групповое.

Встреча с гостем, который достиг
успехов в области добровольчества.
Дополняют «Классный круг добра» новой
информацией, которую, возможно,
узнали от гостя.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие

Встреча
интере
сными
людьм
и. –групповое.
Динамические
паузы.

*Работа с символомтрека: коллективная
работа
«Классный круг добра».
Дополняем качествами добровольца, выбирая
из предложенного учителем перечня
(милосердный, злой, отзывчивый, вредный)
или составляют свой перечень качеств.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие групповое.

Беседа.
Динами
ческие
паузы.

Дополняем делами, которые ещё можем
сделать – данные дела могут быть
организованы в треке
«Орленок-Эколог» илив других треках.
На ладошках, которыедети изготовили
самостоятельно на предыдущих занятиях,
дописывают, продолжая фразу
«Быть добрым и заботиться о
других – это …»

с

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
здоровый образ жизниСимвол трека – чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность
детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная
гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
1

«Движение –
жизнь!»

Введение в тему,мотивация,
целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок –
Спортсмен»:
лексическая работа – значение нового слова.
Что такое здоровый образ жизни?
Из чего он
складывается?
Что необходимо обязательно делать, если
хотим долго
оставаться здоровыми?
Создаем визуальный образ «Орлёнка Спортсмена»14,
дописывая к нему ответы детей. В ходе
разговора учитель обращает внимание на
слова детей о
важности зарядки.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействи
е – парное,
групповое.

КТД
«Зарядка
».
Динамич
еские
паузы.
Работа с чеклистом.

Познавательная,
игровая,
проблемно-

Работа по
группам
«Основы ЗОЖ».
Динами
ческие
паузы.

КТД «Зарядка15»
1. Придумываем 1-2упражнения для
зарядки (одна группа –утреннюю, вторая – в
школе на перемене, третья – если устал
делать уроки дома,
четвертая группа – …).
2. Составляем комплекс зарядки для дома.
Оформляем придуманное и дети забирают
домой перечень упражнений.
Введение в ЧТПпроведение
утренней/дневной/на большой перемене
зарядки для всего класса.

2

«Основы
ЗОЖ»

*Работа с символомтрека «Орлёнок –
Спортсмен» – чек- листом: размещение1го пункта в чек- листе – «Я сделал(а)
зарядку».
Вспоминаем и повторяем зарядку,
делимся
впечатлениями о том,

как дома выполняем зарядку.
Определяем основы ЗОЖ16:
работаем по группам: каждая группа
представляет свой результат работы: режим
дня, правильноепитание, закаливание,
гигиена, безопасное поведение – можно
рисовать, можно
сделать
коллаж,
можно
представить
визуальнои пр.

ценностное
общение,
художественное
творчество.
Взаимодейств
ие –групповое.

Работа с чеклистом.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Работа в
группах.
Динамичес
кие паузы.
Работа с чеклистом.

Наставник проводит: танцевальную разминку
под песню о здоровом образе жизниартгруппы «Хорошее настроение».
*Работа с символомтрека «Орлёнок –
спортсмен» – чек- листом: размещение 2-го
пункта в чек- листе - «Я составил(а)
свой режим дня».
3

4

«Мы
гордимся
нашими
спортсменами»

Учитель показываети рассказывает о 10
великих спортсменахстраны.

Работа в группах – выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и показать одно из
движений (или упражнение из этоговида
спорта),
придумать рассказ об
этом виде спорта. *Работа с символом
трека: размещение 3- го пункта в чек-листе «Я был(а) сегодняочень активным и
много двигался(лась)».
В орлятский уголокдобавляем фото
великих спортсменов
страны.
Познаватель
«Сто затей для Игра с элементами ТРИЗ: придумываем
ная, игровая,
всех друзей» новый вид спорта.
проблемноценностное
Мини-соревнования поэтим видам спорта.
общение.
Как и где я могу играть в эти игры?Чему
Взаимодействие –
могу научитьсвоих друзей?
парное,
групповое.
*Работа с символом трека: размещение 4го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а) новыйвид спорта».
Делаем фото с этими видами спорта,
подписываем названиеи размещаем в
орлятском уголке.
Презентация от учителя «Весёлые и
необычные виды
спорта в России».
63

Игра с
элементами
ТРИЗ.
Работа с чеклистом.

5

КТД
«Спортивное»

Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль Познавательная,
болельщика? Как
игровая,
можно поддержать свою команду?
проблемноценностное
общение.
КТД «Плакат
Взаимодействие
болельщика». Формат плаката – А4 для
– парное,
каждой команды.
групповое.

КТД
«Плака
т
болель
щика».
Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Работа с чеклистом.

Ребята придумывают, рисуют, «защищают»
плакат. Каждая команда придумывает
кричалку, лучшую разучивают все вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения
болельщиков (правильные и
неправильные), обсуждаем их
поведение и
составляем правила болельщика.
Размещаем правила в орлятском уголке.
Видеообращение
великого спортсмена (1-2 минуты), как ему
помогли болельщики победить в
соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещение 5- го
пункта в чек-листе –
«Я придумал(а)
несколько «кричалок»болельщика».
6

Спортивная
игра
«Книга
рекордов»

Спортивные соревнования.
Используем плакаты, кричалки.
*Работа с символомтрека «Орлёнок –
Спортсмен»:
размещение 6-го
пункта в чек-листе –«Я принял(а) участие в
соревнованиях».

64

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Спортивные
соревнования.
Работа с чеклистом.

7,
8

«Встреча –
подарок»

Встреча – подарок с интересными людьмииз
области спорта.
Гости расскажут
детям, что необходимодля того, чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
Размещение 7-го пункта в чек-листе «Я узнал(а) как статьпрофессионалом в
спорте»

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
- парное.

Встреч
ас
интере
сными
людьм
и.
Динами
ческие
паузы.
Работа с чеклистом.

9

«Азбука
здоровья»

Подведение итогов.

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Подведение
итогов. Работа
с чек-листом.

Что важного для себя узнали? – обобщение
чек-листа.
Составляем азбуку
здоровья (эта работаможет быть
продолжена на урокахокружающего мира, в
рамках других треков).

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок Эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия
за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных
материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в
рамках экологического субботника.
1

«ЭКОЛОГиЯ» Введение в тему. Мотивация,
целеполагание.
Знакомство спонятиями
«Экология. Эколог»: лексическая работа значения новых слов.
КТД «Экологическая тропа»: Работа в парах.
*Работа с рюкзачкомЭколога:
в ходе КТД собираем рюкзачок эколога (что
должен знать эколог), чтобы отправиться в
путешествие по треку.
Подведение итогов.

65

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое

КТД
«Экологическа
ятропа».
Динами
ческие
паузы.

2

«Страна
экологии»

Мотивация:
видеофильм красота природы России.
Как сохранить?Уберечь?
*Работа с символомтрека - рюкзачком
Эколога:
составляем правила эколога (добавляем в
рюкзачок).

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое

Просмотр
мультфи
льма.
Презент
ация/
видео о
работе
эколого
в.
Кейс
«Стран
а
эколог
ия».
Динами
ческие
паузы.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Дидактическ
ая игра из
«Орлёнка»:
что
в
мусорном
ведре?
Просмот
р
экологич
еского
мультфильма.

Что люди делают у насв стране, чтобы
сохранить природу? Презентация/видео о
работе экологов (добровольцев,
профессионалов, взрослых и детей).
Кейс «Страна экология» – решаем
экологические задачи.
*Работа с символомтрека - рюкзачком
Эколога.
Анализ: дополняем
рюкзачок эколога.
3

«Мой след на
планете»

Актуализация
важности бережногоотношения к
природеи планете. Какие экологические
проблемы есть в нашем регионе? Как мусор
влияет на природу?
Дидактическая игра
«Что в мусорномведре?»
Как уменьшить количество бытовогомусора?
Смотрим экологический мультфильм17
Что мы можем сделатьдля этого?
В ходе обсуждения и предложений детей
учителю важно
вычленить
высказывание: «можем сделать плакат с
призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа сэлементами КТД
«Рисуем плакат «Не бросай мусор» (формат
А4, учительделает копию/фото плаката).
Дети могут их унести домой и разместить у
себя дома, на подъездеи пр.
*Работа с символомтрека - рюкзачком
Эколога:
цветные плакаты складываем в рюкзачок.
Вывод: что мы сделали сегодня очень важное?
Как это может помочь
планете?

66

4

КТД «Знаю,
умею,
действую»

Обсуждаем где разместили плакаты?как
отреагировали окружающие?
Важность того, чтосделали?

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
- 1 вариант: экскурсия в экологический центр общение.
Взаимодействие
или на станцию
– парное,
юннатов города.
групповое.
- 2 вариант: интеллектуальная игра
«Знаю, умею» (опытпроведения
исследований, наблюдение за природой,
эксперимент с озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что такое? Кто такой?»).

КТД «Знаю,
умею,
действую».
Динами
ческие
паузы.

Подведение итогов.
*Работа с символомтрека - рюкзачком
Эколога.
Дополнения в
рюкзачок эколога, чтодолжен знать эколог.
5

Проигрываем квест от учителя – ищем ключиЭкологический квест задания к подготовке квеста от класса.
«Ключи
природы»

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное,
групповое

Экологический
квест
«Ключи
природы»

Познавательная,
проблемноценностное
общение, и
социальное
творчество.
Взаимодейст
вие –
групповое.

Игра по
станциям
«Путешес
твие в
природу»
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и
Земля».

Выдвигаем предложения по КТД
«Ключи природы».
Работаем по этапамКТД.

6

Проводим и анализируем.
Игра по
станциям
«Путешестви е Провести можно для ребят 1-2 класса, для
в природу»
другого класса, для родителей в рамках
родительского
собрания и т.д.
Смотрим мультфильм
«Мальчик и
Земля» – обсуждаем.

67

7,
8

Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом

На заключительное занятие в рамках
данного трека приглашается личность,
добившаяся успехов в сфере изучения
экологии, сохраненияприроды, животногои
растительного мира.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное.

Встреч
ас
интере
сными
людьм
и.
Динами
ческие
паузы.

Подведение
итогов.
Просмотр
мультфильма.

Гость рассказывает ребятам о том, в чем
заключается миссияэколога для
окружающей среды.
*Работа с символомтрека - рюкзачком
Эколога
Анализ: в рюкзачок эколога вкладываем
свои впечатления о
встрече.

9

«Шагая в
будущее –

Работа с рюкзачком
эколога: достаем из рюкзачка всё

Познавательная,
проблемноценностное
общение.

помни о
планете»

содержимое, котороесобрали, участвуя в
треке, смотрим
фото/видео как проходил трек, рисунки –
обсуждаем как прошел трек,
создаём опорную схему по треку и
размещаем в
орлятском классном уголке.

Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Смотрим мультфильм
«Мальчик и Земля». Делаются выводы о
роли эколога, о его роли для природы.
Поощрения и
награждения.
Трек «Орлёнок – Хранительисторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье,
Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания фразы «Я и моё дело
важны для Родины».
1 «Орлёнок – Введение в тему,мотивация,
Познавательная, КТД
игровая,
«Альбо
Хранитель
целеполагание. Понятие
проблемном
историческо й «Хранитель»: лексическая работа –
значениянового слова.
ценностное
памяти
памяти»
общение.
».
Взаимодействие
Учимся работать в группах – обдумывают
– групповое.
идею.
КТД «Альбом памяти»

68

Задание перед треком:принести фото
исторического или обычного события
семьи, узнав о нём всюинформацию18.
Выбирают одного,
кто подведет итоги для класса: «Никита
нам рассказал, как ониходили в поход…
Света о том, что дедушка научил ее
кататься на
велосипеде…». Педагогфиксирует опорную
схему на карточках:Никита - ходили в
поход, Света кататься на велосипеде и др.
Обобщаем всё
сказанное и подводим итоги, что это важно
помнить и знать.

2

«Традиции
моей
страны»

*Работа с символомтрека альбомом Хранителя исторической памяти.
Карточки с опорным текстом вкладываютсяв
альбом (с ними
можно поработать на уроках, дополнив их).
Обсудить с детьми: гделучше всего смогут
сохраниться ваши имена? память о
различных событиях?
где вы храните добрыевоспоминания о
событиях своей семьи?Подведение итогов:
продолжи фразу «Я
хочу сохранить …»
Обсуждаем: я – семья
- Россия – традиции иважность их
сохранения.
– какие традиции есть в России?
Истинная традиция та, которая прошла через
наше сердце (шествие Бессмертного полка,
Масленица, Новый годи пр.).
Определяем какой должна быть
настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать впарах: обсуждаем
какие настоящие традиции есть в России
и регионе, делаем
художественный коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России». Обсуждаем, какие из
этих традиций важныдля самих ребят и
почему?
*Работа с символомтрека «Орлёнок –
альбомом Хранителяисторической
памяти»: коллажи вкладываем в альбом.
69

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
художественное
творчество.
Взаимодейств
ие –парное.

Поделка
«Традиции
России».

3

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

Познавательная виртуальная экскурсия
– смотрим
мультфильм «Мульти-

Познавательна
я, игровая,
проблемноценностное
общение,
художественно
е
творчество.

Россия19» (о стране, орегионе, о других
городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно
сохранить в России.

Взаимодейс
твие –
групповое.

Просмотр
мультфильма
«МультиРоссия».
Кодекс
«Орленкахранителя».

Обсуждаем: что мы
можем сделать, чтобы сохранить красоту
родного края, России?
Составляем кодекс
«Орлёнка- хранителя» (важно
возвращаться к этомукодексу, обсуждать,
как его выполняем, дополнять его).
*Работа с символом трека «Орлёнок –
альбомом Хранителя:подведение итогов оформляем в альбом кодекс «Орлёнкахранителя».
4

«Знать,
чтобы
хранить»

Познавательная игра-квест
«Ключи истории» (возможно проведениев
музее города, в
библиотеке, в
общественном центре)с элементами
поисковой
деятельности – детипримеряют на себя
роль хранителей и решают
интеллектуальнотворческие задачи из области истории и
культуры родного края
и России. *Работа с символомтрека альбомом
Хранителя: дополняемальбом своими
впечатлениями и,желательно,
фотографиями.

70

Познавате
льная,
игровая.
Взаимодейс
твие –
групповое.

Игра-квест
«Ключи
истории».

5

КТД
«История
становится
ближе»

Учимся работать в группах, использовать
поисковый способ решения поставленной
задачи.
Решение исторических кейсов.
*Работа с символомтрека «Орлёнок –
Хранитель»:
Вывод, который
можно сделать вместе с детьми и оформить в
альбом: в истории
много загадок и мы можем найти на них
ответ.

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейст
вие –
групповое.

КТД «История
становится
ближе»

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейст
вие –
групповое

КТД «Мы
хранители
памяти»

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие
– парное.

Встре
ча с
интер
есны
ми
людь
ми.
Динам
ически
е
паузы.

Коллективно- творческое дело готовится
учителем
совместно с ребятами.Учитель показывает,
как можно в классе разделиться на
микрогруппы, как разработать идею, что
нужно для её
реализации, каждой группе помогает
проработать её направление.
Подготовка и реализация проходит
согласно этапам КТД. Проводим для себя, в
своём классе.
Анализируем.
6

7,
8

КТД «Мы
хранители
памяти»

Формируем важностьи значимость работы
по КТД для ребят: результат работы
презентуем для
других, рассказывая освоих успехах на
каждом этапе(от идеи к
проведению).
Это может быть и для1-2 классов, и в
параллели, и для Совета школы, и для
родителей.

«Расскажи мне Диалог «на равных» счеловеком, который
добился успехов, отвечающих
о
смысловому наполнению трека
России»
«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти».

71

9

Смотрят фото/видеокак проходил трек.
Перелистывают
альбом, анализируют результат, размещают
в орлятском классном уголке.
Работа в парах: из
доступных источников (книга, учебник,
интернет, личных знаний) придумать
исторический вопрос и задать его ребятам.
Награждение и поощрение лучших
ребят.

«Мы –
хранители»

Познавател
ьная,
игровая.
Взаимодейств
ие – парное,
групповое.

Подведение
итогов.

III. Тематическое планирование программы
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Подготовительный этап к участию в Программе
сентябрь
Игровая программа «Играй, узнавай,
найди друзей в классе»

1

сентябрь
октябрь
октябрь
ноябрь

«Мы будем друзьями в классе»
«Волшебные слова дружбы»
«Правила настоящих друзей»
Вводный Орлятский урок
«Орлёнок – Эрудит»
«Кто такой эрудит?»
«Эрудит – это…»

1
1
1
1

ноябрь

«Всезнайка»

1

ноябрь

«Встреча с интересным эрудитом –
книгой»

1

ноябрь

«Подведём итоги»

1

«Орлёнок – Доброволец»
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно»
«Совместное родительское собрание
«Наша забота!»

1
1
1

декабрь

«Доброволец – это доброе сердце»

1

декабрь

«Подведём итоги»

1

декабрь

«Орлёнок – Мастер»
«Мастер – это…»

1

ноябрь
ноябрь

ноябрь
декабрь
декабрь

72

1
1

декабрь

«Мастерская Деда Мороза …»

1

декабрь

«Класс мастеров»

1

январь
январь
январь

«Классная ёлка»
«Новогоднее настроение
«Орлёнок – Спортсмен»
«Утро мы начнём с зарядки»

1
1
1

январь

«Сто затей для всех друзей

1

январь

«Весёлые старты»

1

февраль

«Самые спортивные ребята моей
школы»

1

февраль

«Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
февраль
«Орлёнок – хранитель исторической
памяти»

1

февраль

«История школы – моя история»

1

февраль

«Поход в музей»

1

«Поход в музей»
«Историческое чаепитие»
«Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий
эколог?»

1
1

«В гости к природе»
«Мы друзья природе»
«Орлята – экологи»
«Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»
«Я хочу быть лидером!»
«С командой действую!»
«Как становятся лидерами?»
«Мы дружный класс»
Подведение итогов
Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году

1
1
1

март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май
ИТОГО:

Срок проведения

1
1

1
1
1
1
1
1
41

Календарно-тематическое планирование 2 класс
Тема
Количество
часов
73

Дата
План/
факт

сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

январь

январь
январь
январь
январь
январь

Старт Программы
Вводный «Орлятский урок»
«Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»
«Как стать лидером?»
«С командой действовать готов!»
«Верёвочный курс»
«КЛАССный выходной»
«Встреча с тем, кто умеет вести за
собой»

1

15-22.09

1
1
1
1
1
1
2

29.09
29.09
6.10
6.10
13.10
13.10
27.10

«Мы дружный класс!»
«Орлёнок – Эрудит»
«Кто такой эрудит?»
«Я – эрудит, а это значит…»
«Развиваемся, играя!»
«ВоображариУМ»
«Могу быть изобретателем»
КТД «Что такое? Кто такой?»
Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать»

1

27.10

1
1
1
1
1
1
2

10.11
13.11
13.11
17.11
17.11
24.11
24.11

Итоги трека «На старте новых
открытий»

1

1.12

«Орлёнок – Мастер»
«Мастер – это…»
«Мастерами славится Россия»
«От идеи – к делу!»
«Город Мастеров»
«В гости к мастерам»
КТД «Классный театр»
«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим
итоги

1
1
1
1
1
1
2
1

8.12
8.12
15.12
15.12
22.12
22.12
29.12
29.12

2

05.01

1
1
1
1
1

05.01
12.01
12.01
19.01
19.01

Подведение промежуточных итогов
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
«Орлёнок – Доброволец»
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»
КТД «Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»
КТД «Коробка храбрости»
74

январь
январь
январь

КТД «Братья наши меньшие»
«Добровольцем будь всегда»
«Портрет добровольца»
«Орлёнок – Спортсмен»
«Утро начинай с зарядки – будешь
ты всегда в порядке!»

1
2
1

26.01
26.01
26.01

1

2.02

февраль
февраль
февраль
февраль

«Должен быть режим у дня»
«О спорт, ты – мир!»
«Сто затей для всех друзей»
«Готовимся к спортивным
состязаниям»

1
1
1
1

2.02
9.02
9.02
16.02

февраль

Спортивная игра «У рекордов наши
имена»
«Быстрее! Выше! Сильнее!»
«Азбука здоровья»
«Орлёнок – Эколог»
«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий
эколог?»

1

16.02

март
март
март
март
март
март

февраль

февраль
февраль
март
март

апрель

23.02

2
1

23.02
23.02

1
1

1.03
1.03

«Мой след на планете»
«Что должен знать и уметь эколог?»
«Восхищаемся красивым миром»
«Экология на практике»
Встреча с человеком, которого
можно назвать настоящим экологом

1
1
1
1
2

8.03
8.03
15.03
15.03
22.03

«Шагая в будущее – помни о
планете»

1

22.03

1

29.03

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»

апрель
апрель

«Хранитель семейных традиций»
«Я храню традиции семьи, а значит и
традиции страны»

1
1

29.03
5.04

апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май

Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
«Знать, чтобы хранить»
«Историческое чаепитие»
«Расскажи мне о России»
«Я – хранитель, мы – хранители»
Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году

1
1
1
2
1
2

5.04
12.04
12.04
19.04
19.04

ИТОГО:

68

75

Календарно-тематическое планирование 3-4 класс
Срок проведения

сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

Тема

Количество
часов

Старт Программы
Вводный «Орлятский урок»
«Орлёнок – Лидер»
«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»
«В команде рождается лидер»
«КЛАССный выходной»
«От идеи – к делу»

1
1
1
1
1
1

октябрь
октябрь

КТД «Вместе мы сможем всё»
«Встреча с тем, кто умеет вести за
собой»

1
2

октябрь

«Мы дружный класс!»
«Орлёнок – Эрудит»
«Кто такой эрудит?»
«Я – эрудит, а это значит…»
«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это широкий кругозор»
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
КТД «Играй, учись и узнавай»
Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать!»

1

Итоги трека «На старте новых
открытий»

1

«Орлёнок – Мастер»
«Мастер – это…»
«Россия мастеровая»
«Город Мастеров»
«В гости к мастерам»
«От идеи – к делу!»
КТД «Мастер своего дела»
«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим
итоги

1
1
1
1
1
1
2
1

ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

январь

Подведение промежуточных итогов
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
76

1
1
1
1
1
1
2

2

январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
«Орлёнок – Эколог»
март
март
март
март
март

«Орлёнок – Доброволец»
«От слова к делу»
«Спешить на помощь безвозмездно!»
КТД «Создай хорошее настроение»
«С заботой о старших»
Подготовка КТД «От идеи к делу»
КТД «Подари улыбку миру!»
«Доброволец – это доброе сердце»
«Портрет добровольца»
«Орлёнок – Спортсмен»
«Движение – жизнь!»
«Основы ЗОЖ»
«Мы гордимся нашими
спортсменами»
«Сто затей для всех друзей»
КТД «Спортивное»
Спортивная игра «Книга рекордов»
«Встреча-подарок»
«Азбука здоровья»

«ЭКОЛОГиЯ»
«Страна экологии
«Мой след на планете»
КТД «Знаю, умею, действую»
Экологический квест «Ключи
природы»
март
Игра по станциям «Путешествие в
природу»
март
Встреча с человеком, которого
можно назвать настоящим экологом
март
«Шагая в будущее – помни о
планете»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
апрель
«Традиции моей страны»
апрель
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
апрель
«Знать, чтобы хранить»
апрель
КТД «История становится ближе»
апрель
КТД «Мы – хранители памяти»
апрель
«Расскажи мне о России»
апрель
«Мы – хранители»
Подведение итогов
77

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1

май

Подведение
итогов участия в
Программе в текущем учебном году

ИТОГО:

2
68

Библиографический список
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011
г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.)
2.
Беляков, Ю.Д. Методика организации коллективных творческих дел и игр
(изд. 2-е, перераб. и доп.). – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок» : учебно-методический центр, 2020.
– 80 с. – Текст: непосредственный.
3.
Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И.
Божович. – СПб. : Питер, 2008 – 398с.
4.
Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л. И.
Божович, Л. С. Славина. М. : Питер, 2008. – 750 с.
5.
Бурова, Л. И. Экологическая практика как инновационная модель
внеурочной деятельности / Л. И. Бурова // Начальная школа. 2016. № 5. С. 45- 47, 55.
6.
Григорьев, Д. От результатов к эффектам : конструирование внеурочной
деятельности / Д. Григорьев // Классное руководство и воспитание школьников : журн.
Изд. дома «Первое сент.». 2016. № 4. С. 4-6.
7.
Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный
подход: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.
8.
Ибрагимова, О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе
воспитательной работы образовательных организаций / О. В. Ибрагимова // Начальная
школа. 2015. № 11. С. 49-53.
9.
Куприянов, Б.В. Воспитательная работа в школе: организация и методика
/ Б. В. Куприянов; отв. ред. М. А. Ушакова. – Москва : Сентябрь, 2009. – 159 с. : табл.;
20 см. – (Библиотека журнала «Директор школы». Вып. № 8, 2009 г.); ISBN 978-5-88753114-4. – Текст: непосредственный.
10.
Рожков, М. И. Конспекты уроков для учителя 1–4 классов
общеобразовательных учреждений: воспитание гражданина: уроки социальности :
практическое пособие : / М. И. Рожков. – Москва : Владос, 2014. – 72 с.
11.
Смирнов, Н.В. Технологии развития социальной активности школьников:
учебно-методическое пособие. – СПб, Издательство «КультИнформПресс», 2021. – с. 77

«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседаний МО
учителей начальных классов
от 29.08.2022 г. № 1
Руководитель МО
______________ С.В.Кулакова

78